基于STEAM理念的小學科學課堂實驗教學

方暉

摘 要：STEAM作為一種超學科教育理念，被廣大教師所借鑒與研究。在STEAM教育理念的基礎上，研究小學科學教育應當從哪些方面出發(fā)，讓STEAM教育與小學科學有機結合。

關鍵詞：STEAM理念；小學科學；實驗教學

STEAM是一種有別于傳統(tǒng)、重教學的超學科教育理念，是20世紀80年代以來，美國為了保持經濟上的領導地位而首次提出的集科學、技術、工程和數學于一身的教育理念，即STEAM學科集成戰(zhàn)略。從它的含義來看，STEAM融合了好幾門學科，深深地影響著美國的教育，其他國家也根據本國的國情紛紛進行效仿、改進教育。當今世界，人才戰(zhàn)略比拼的是綜合型人才，比如一名服裝設計師，不僅僅要學習設計，還必須了解當下人們的審美潮流和需求。

一、STEAM教育現狀

STEAM教育是一項有待開發(fā)和研究的教學模式。自進入中國以來，中國教育界的學者紛紛進行研究，近幾年來，不僅在理論上取得了一定的研究成果，而且實踐上也在逐步深入。學者想逐步把STEAM教育與各學科相融合，特別是信息技術、科學等一類的課程，重視培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。但是，通過一系列的課程案例可以發(fā)現，學科之間還是相互獨立的，并沒有融合起來，只重視編程、拼裝技術、三維能力的訓練等，而缺乏與數學、物理、化學等知識相聯(lián)系，出現系統(tǒng)性較差、連續(xù)性不好、跨學科融合性不強等問題，亟待解決。STEAM教學重在項目教學，讓學生動手做一個項目，培養(yǎng)學生自己思考、自己動手解決問題的能力。但這是一個長期發(fā)展的階段性過程，應該逐步培養(yǎng)學生將STEAM教育體系的趣味性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、學科融合性等特點結合到一起。

二、STEAM理念下的小學科學課堂實驗教學

1.為小學科學課堂指明教學方向

現階段小學科學課堂更加重視的是理論知識的學習，三維目標的達成，但是科學是一個很寬泛的東西，有時候往往因為只注重其中的一個知識點，而忽略了整個學科的重難點與教學目標的達成，學生動手實踐與解決問題的時間幾乎為零。而有了STEAM教育理念的支撐，我們可以發(fā)現，小學科學課堂除了傳統(tǒng)的方法，還可以把科學、技術、工程、藝術、數學五個方面結合起來進行教學，既符合了學科融合性的特點，又能夠培養(yǎng)學生的綜合性能力與動手解決問題能力。

如，學習“放大鏡下的昆蟲世界”，傳統(tǒng)課程教學可能就是教師找一些在放大鏡下的昆蟲的照片與沒有在放大鏡下的昆蟲的照片進行一個對比，讓學生找出它們之間的不同之處。但是從STEAM教育理念出發(fā)，學習放大鏡就是一個科學知識的學習過程，而要認識放大鏡下的昆蟲，則要進行實驗，這是技術與工程方面的內容；在觀察過程中注意記錄，我們用肉眼看不到的方面有哪幾點，這便集合了數學知識；最后，在觀察放大鏡下的昆蟲時，學生更加細致地認識昆蟲，這也達到了藝術方面的要求。這樣一來，STEAM教育在小學科學中一步步指導著前進的道路，將五個方面的發(fā)展有機結合起來，達到更顯著的教學效果。

2.基于STEAM視角解析學生科學課堂學習

在研究STEAM教育理念之于小學教學的意義時，我們注重研究學生的學習狀況如何，與之前相比是否有了一定的提高。結果證明，這些是能夠在教學中得到彰顯的。如，在學習“環(huán)境問題和我們的行動”一節(jié)時，教師可以在上課之前播放一段與環(huán)境問題有關的視頻，學生的注意力自然會被吸引，并且發(fā)出自己的感嘆與想法，這樣看來，學生已經學會了從藝術層面去觀看這個視頻，這個視頻的哪些方面會讓他們如此感嘆？然后，老師適當引導，學生便會思考我們身邊有哪些環(huán)境問題，在小組間討論交流，這有助于培養(yǎng)學生自主學習思考的能力。在想不通的時候，可以請老師進行適當指導，老師可以從現實生活中常見的、學生不太能夠注意到的環(huán)境問題出發(fā)，給學生講解環(huán)境保護的重要性。了解到環(huán)境問題的重要性，教師可以培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生調查一下校園里存在哪些環(huán)境問題，我們應該怎么做，怎么讓環(huán)境問題得到有效改善。一來可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，二來將理論知識與現實生活結合在一起，更有助于學生知識體系的認知與培養(yǎng)。

3.從STEAM角度看學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

自課程標準改革以來，培養(yǎng)學科素養(yǎng)是值得每一個教師重視的問題，也是教師在教學過程中應該考慮的問題，而科學素養(yǎng)正是其他學科素養(yǎng)養(yǎng)成的推動劑。基于實際課堂的調研研究發(fā)現，STEAM教育有效提高小學科學學科素養(yǎng)。科學素養(yǎng)是人們在未來面臨問題時的觀察能力與判斷能力。小學正是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最好時機，這個時候的學生還處于知識體系不完善的階段，可塑性很強。小學科學學科的教學及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，關系著學生有怎樣的科學觀以及他們科學素養(yǎng)的形成方向。而STEAM教育理念結合了科學、技術、工程、藝術、數學五個方面的知識，是一個檢驗科學素養(yǎng)的好方法。

三、總結

相比較于傳統(tǒng)教學，基于STEAM教育理念下的小學科學教學，更有助于學生技術能力的培養(yǎng)。STEAM教育理念不僅對于小學科學課堂的教學有著指導性作用，而且在學生的培養(yǎng)方面也有著很大的推進作用，在今后的小學科學教學中，應當重視STEAM教育理念的運用。

參考文獻：

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編輯 張佳琪