新課改下小學數學小班化教學的研究

吳敬信

摘 要：隨著新課改的推進，小班化教學已經成為一種趨勢。在小學數學教育中，進行小班教學，可以使教師資源得到充分利用，使每個學生在班級里都能夠被照顧到。小班化數學教學是適應時代發展的必然結果。新課改下的小學數學小班化教學，教育資源得到充分利用，學生有更適合自身發展的學習環境，為教育適應社會發展帶來了良策，為學生適應未來提供良機。

關鍵詞：新課改；小學數學；小班化教學

小班化教育是指在人數較少的班級中，開展教育活動。在小學數學教學中，采用小班化的模式教育，增加了師生之間的交流，共性教育與個性教育緊密結合，使學生的教育更適合未來的發展。教師在課堂上將更多的注意力轉向學生，讓每個學生都能得到提高。小學數學是數學學習的初級階段，這對于學生未來數學的學習是一個關鍵的基礎。小學階段的數學并不難，只要老師多一點耐心，多點責任心，認真負責教，學生就可以學的會。所以，小班化教育是必然結果。

一、小班化教學的發展現狀

小班化教學目前面臨著兩大挑戰，一個是教學資源分配不合理，另一個是教學方式傳統化。小班化教學，意味著需要更多的師資力量，雖然很多地方有足夠的資源，但是對于一些偏遠地區，農村地區的師資力量還很薄弱，不足以滿足小班化的需求，是開展小班化的一大阻力。對于另一個問題，教學方式傳統化來說，傳統的教學方式已經不能順應新課改的要求。開展小班化教學模式，就是一種新的創新教學，教師的教學方式方法需要根據實際情況進行調整。這樣才能更好地幫助學生學習數學知識。傳統的大班授課，一個老師不能全面照顧每個學生，而調整為小班授課，老師有更多的精力照顧到每個學生，對學生的學習更有好處。然而在現實生活中，很多教師依然使用傳統的教學方法，這樣使小班化教學的作用沒有極致發揮，小班化教學止于形式。

二、小學數學小班化教學的研究策略

1.加強師資建設，創新教學模式

師資力量是決定學生質量的決定性因素，想要進行好的教育，首先要提高師資質量。教師是教育活動的組織者和實施者，是進行教育的關鍵人。教師對于小學生來說，有著很重要的作用。好的教師會給學生樹立一個榜樣，讓學生耳濡目染，接受教育。教育，不僅僅是在學習方面的提高，更是指在掌握知識的基礎上對學生的思想品質有一定的影響。教學方式也決定了教學。不正確的教學方式會是事倍功半的效果。所以，教師要在實踐過程中進行教學方式的調整，找到一個最適合小班化的教學模式，將小班化的作用發揮到最大。

2.加強師生交流，營造良好學習氛圍

小班化教學，班級人數少，學習氛圍需要老師來營造。老師應該增加與學生之間的交流，讓學生與老師更多地接觸。小班中的氛圍并不好營造，需要老師用合適的方法調動學生的積極性。在課堂教學中，老師應該針對某一章節，某一知識點拋出問題，讓學生能夠積極討論交流。也可以讓學生進行分組學習，小組之間采取互相競爭方式交流學習，充分激發學生學習熱情。對某一問題進行提問，促進學生積極主動回答問題。

3.注重因材施教，促進個體發展

因材施教是教師在教育過程中必須遵守的原則。因材施教是指教師要根據受教育者的不同，進行不同的教育，以滿足學生不同個體的發展。小班教學的方式，班級人數少了，教師更容易掌握學生的個體情況。因材施教，要求根據學生的不同進行不同的教育。在教學過程中，根據學生能力水平，將學生分為幾個層次，不同的層次進行不同難度的教學。對于能力較為薄弱的學生，主要采取進行基礎知識的教學，從概念入手，爭取做到讓每個學生都能夠跟得上老師講課進度，有真正意義上的提高。

三、結束語

小學數學的教育對于小學生至關重要，是學生形成數學思維，提高運算邏輯能力的基礎。小班化教學無論是對于老師還是對于學生來說都是一個很好的模式。教師能夠更有針對性地教學，能夠發揮自己的優勢，學生能夠被真正了解，有一個更適合的教學方式。小班化教學，同樣面臨著一些問題，對于這些問題，教師應該盡力去克服。國家應該對教育事業給予更多的支持。對于一些師資力量弱的地區，更多地扶持。讓更多的地方有足夠的師資開展小班教學，進行更好的小學數學教育。新課改下的小班化數學教學，是教育的一個突破。能夠真正意義上實現小班化教學，需要的是教師有足夠的職業素養，讓小班化能夠真正起作用。教師在教學過程中，與時俱進，根據實際情況，對教學方法進行改變，讓學生能夠在小班化教學中得到提升。

參考文獻：

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編輯 張佳琪