淺談小學(xué)語文高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)

馬麗娜

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中璀璨奪目的瑰寶。中國(guó)詩(shī)詞講究文字美、韻律美、構(gòu)圖美以及意境美，古詩(shī)詞教學(xué)具有重要的意義。從小學(xué)語文高年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題入手，在此基礎(chǔ)上，不斷探究小學(xué)語文高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)工具

目前，古詩(shī)詞是所有教育階段的重要內(nèi)容。在小學(xué)教育階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)，古詩(shī)詞教學(xué)在數(shù)量和質(zhì)量上都有了較高的層次和要求。廣大語文教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況，不斷探索創(chuàng)新化、有效化的古詩(shī)詞教學(xué)方式。

一、小學(xué)語文高年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，古詩(shī)詞的比重不斷上升。語文教師也不斷提升古詩(shī)詞教學(xué)的地位，向?qū)W生講解古詩(shī)詞的表面意思和深層內(nèi)涵。并且，許多學(xué)生自身也認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的重要性以及魅力，不斷自主學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)詞。從整體上來看，古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展具有光明的前景，但現(xiàn)有的教學(xué)中還存在一定的問題。

1.古詩(shī)詞教學(xué)重點(diǎn)偏離

在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，語文教師大多先讓學(xué)生了解寫作環(huán)境，在讀過古詩(shī)之后，教師往往會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行古詩(shī)詞的翻譯工作，通過逐字逐句的翻譯讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞表面意思。最后階段，就是背誦默寫古詩(shī)。這樣的教學(xué)安排完全是為應(yīng)試教育服務(wù)，缺少了趣味性、彈性。小學(xué)高年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)，重在通過誦讀、美讀古詩(shī)詞，從而引導(dǎo)學(xué)生感受其意境美，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.古詩(shī)詞教學(xué)形式單一

在小學(xué)語文課堂中，一般都是由教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生一般是被動(dòng)接受的主體，雙方通過提問與回答來建立彼此之間有限的聯(lián)系。這種教學(xué)形式在當(dāng)下的教育環(huán)境中呈現(xiàn)出一定的滯后性，沒有辦法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。也正是由于這種以教師講學(xué)為重點(diǎn)的形式，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞思考的空間和余地變小了，因此對(duì)古詩(shī)詞的感悟仍舊停留在表面。

3.古詩(shī)詞教學(xué)工具簡(jiǎn)單

在現(xiàn)有的小學(xué)高年級(jí)語文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師一般都會(huì)使用多媒體教學(xué)工具作為課程的輔助，并主要通過課程PPT和教案的形式來完成古詩(shī)詞教學(xué)的引導(dǎo)工作。由于古詩(shī)詞教學(xué)中教學(xué)工具的簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致缺少了工具組合和創(chuàng)新給學(xué)生帶來的刺激性，也就減少了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)

1.創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

在上述的教學(xué)內(nèi)容敘述中，可以看出教師在講課過程中仍舊具有一定功利化和應(yīng)試化的思想，因此更注重對(duì)考試重點(diǎn)的講解。在創(chuàng)新的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容中，不僅包括上述的重點(diǎn)詞語解釋、意思理解、情感探究，還包括古詩(shī)詞總結(jié)和運(yùn)用的環(huán)節(jié)。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)總結(jié)中，語文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞進(jìn)行總結(jié)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，將本次課程教師所講的內(nèi)容、自己聯(lián)想的內(nèi)容、自身經(jīng)驗(yàn)、其他課程內(nèi)容等包含在思維導(dǎo)圖中，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)全面的深化與總結(jié)，加深對(duì)古詩(shī)詞的記憶和理解。古詩(shī)詞不僅僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以成為我們運(yùn)用在學(xué)習(xí)中、生活中的工具。在古詩(shī)詞教學(xué)中，語文教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞運(yùn)用到相應(yīng)的情境中。例如，語文教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有關(guān)于夜晚賞月的場(chǎng)景，并對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行口頭、文字或者圖片的描述，讓學(xué)生想出有關(guān)的詩(shī)句。

2.豐富小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)形式

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主探究能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力，因此，在古詩(shī)詞教學(xué)形式的創(chuàng)新中，可以運(yùn)用小組談?wù)摲ā⒆晕已芯空故痉ā⒔巧缪莘ā⑶榫敖虒W(xué)法等教學(xué)形式來豐富教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的多樣性和樂趣。在這一過程中，教師將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)者、引導(dǎo)者，而不是命令者和控制者。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)使用小組討論的方式增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、協(xié)作，利用群體智慧共同探究古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，并在群體的自發(fā)約束中規(guī)范自身的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)行為，從而得到相應(yīng)的啟發(fā)。因此，語文教師在基本講解相關(guān)古詩(shī)詞內(nèi)容之后，可以通過留下思考問題的方式，引導(dǎo)小組內(nèi)部的探究，讓小組成員在頭腦風(fēng)暴中提升對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.發(fā)展小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)工具

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)聲音形象和圖形具有較深的記憶，但是抽象能力發(fā)展較弱。因此，在語文古詩(shī)詞教學(xué)匯總時(shí)需要融入刺激性較強(qiáng)的形象刺激。語文教師在授課工具的選擇上應(yīng)該將視頻、音頻融入文字展示中，學(xué)生在圖像和聲音中更能夠真實(shí)感受到文字所傳達(dá)的意思和情感，進(jìn)而感受到古詩(shī)詞的魅力。古詩(shī)詞本身就具有高度的概括性，因此小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不理解詩(shī)詞內(nèi)在含義、古詩(shī)詞遺忘速度快等問題。在古詩(shī)詞相關(guān)介紹視頻的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠通過圖像的直觀視覺刺激形成較強(qiáng)的記憶和認(rèn)知。在古詩(shī)詞朗讀和音樂的結(jié)合中，通過文字美和韻律美的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地記憶古詩(shī)詞，并形成對(duì)古詩(shī)詞的審美體驗(yàn)。在現(xiàn)代歌曲中，很多都是由傳統(tǒng)古詩(shī)詞改編而來的，因此語文教師可以選擇合適的音樂內(nèi)容來促進(jìn)課堂教學(xué)形式的多樣化。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅是為更高的教育階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，更為重要的是能夠在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。但是在現(xiàn)有小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)中仍舊存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的問題，影響了古詩(shī)詞教學(xué)的效率和效果。因此，語文教師需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性，大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞這一傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐山.小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的美育略談[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）.

[2]施笑珍.小學(xué)古代詩(shī)詞教學(xué)淺探[J].中國(guó)校外教育，2016（34）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)中高年級(jí)古詩(shī)詞課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2018]GHB2830。

編輯 劉曉宇