小學(xué)低段音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的運(yùn)用

門小蘭

摘 要：新課程改革已經(jīng)全面鋪開，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢和環(huán)境的需要。在小學(xué)音樂教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)方法，并將其融入我國的具體國情和音樂教學(xué)的課堂實(shí)際中，理論聯(lián)系實(shí)際，從而形成適合本國、本地的音樂教學(xué)方法。從小學(xué)低段音樂節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用策略角度進(jìn)行了簡單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏教學(xué)；柯達(dá)伊音樂教學(xué)法

節(jié)奏作為音樂的骨架，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是音樂教學(xué)的基本前提和核心要素之一。尤其在小學(xué)低年級音樂課中，節(jié)奏的訓(xùn)練尤為重要。細(xì)節(jié)決定成敗，一節(jié)成功、高效的小學(xué)低段音樂課節(jié)奏教學(xué)，有利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，更有利于陶冶他們的情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、傾聽大自然，在生活中感知節(jié)奏

眾所周知，音樂是一門聽覺的藝術(shù)，因此聽覺對音樂節(jié)奏感的感受和掌握起著決定性作用。對小學(xué)低段的節(jié)奏教學(xué)來說，首先就應(yīng)該讓學(xué)生能夠用耳朵感受各種各樣的節(jié)奏。大自然中存在著各種各樣的有節(jié)奏的聲音，教師應(yīng)對其多加采集并引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在聆聽中加以感知和辨別，掌握其基本規(guī)律。如火車長鳴，百鳥歡唱等等，它們節(jié)奏的快慢，聲音的輕重、變化。

比如，在“快起床”一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行回憶：小朋友們，你們從起床到學(xué)校這段時(shí)間里，都聽到了哪些有趣的聲音呢？學(xué)生對老師的問題十分感興趣，紛紛絞盡腦汁回憶自己從起床到學(xué)校的經(jīng)歷，說道：有鬧鐘的聲音、人們上班路上走路的聲音、上學(xué)路上遇到的汽車的聲音、路過公園時(shí)小鳥嘰嘰喳喳的聲音等等，然后通過一段設(shè)計(jì)好的音頻讓學(xué)生玩“猜一猜”游戲進(jìn)行聲音辨認(rèn)，這樣學(xué)生就對各種聲音有了足夠的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，感知其節(jié)奏，學(xué)生在與其生活息息相關(guān)的音樂環(huán)境中積極參與課堂教學(xué)，使得他們對節(jié)奏的認(rèn)知和掌握事半功倍。

二、善用打擊樂器，在實(shí)踐中強(qiáng)化節(jié)奏

打擊樂器較為常見，它是通過敲擊而發(fā)出聲響形成音樂，清脆、響亮，演奏起來特點(diǎn)鮮明，小學(xué)生對其都比較感興趣。因此在小學(xué)低段的音樂課堂教學(xué)中，善用打擊樂器進(jìn)行演示教學(xué)和節(jié)奏練習(xí)，能夠讓學(xué)生在了解樂器的節(jié)奏特點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)下感受強(qiáng)烈，有助于學(xué)生形成較好的節(jié)奏感。

比如，在小學(xué)低段，對于打擊樂器的接觸和認(rèn)識(shí)是循序漸進(jìn)的，從沙錘到鈴，再到小鼓等等，教師可以根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行實(shí)際展示和演練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，讓他們尋找身邊的打擊樂器或替代品，學(xué)生腦洞大開，有的用礦泉水瓶裝入砂石替代沙錘，有的用一串金屬小調(diào)羹串連起來，模仿鈴鐺，有的用餅干盒裝入石子用來模擬小鼓的聲音，各種奇形怪狀卻有模有樣的另類打擊樂器誕生了。學(xué)生在自己制作打擊樂器的過程中快樂體驗(yàn)，節(jié)奏感不斷增強(qiáng)，加上教師的引導(dǎo)，他們用自制的打擊樂器配合出一段看似只能用正規(guī)樂器才能演奏的音樂，成功的喜悅使得他們對音樂的感受更加深刻，更加投入。既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提升他們的探究積極性和創(chuàng)造力，打開了一扇奇妙的音樂大門。

三、活用柯爾文手勢，在游戲中升華節(jié)奏

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法對世界各國的音樂教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的良好影響，柯爾文手勢是其中的一部分。將其與我國的音樂教學(xué)有機(jī)融合，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，利用他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，使其在隨時(shí)隨地的節(jié)奏感悟中化枯燥為趣味，寓教于樂。

比如，在學(xué)習(xí)“理發(fā)師”一課時(shí)，請一位同學(xué)扮演理發(fā)的顧客，教師通過事先編排好的肢體表演對理發(fā)師的動(dòng)作進(jìn)行模擬，洗頭、剪頭、吹發(fā)等動(dòng)作表演到位，惟妙惟肖，既形象又有趣。小學(xué)生的年齡和心理特征使得他們具備了很強(qiáng)的模仿能力，在看到如此好玩動(dòng)作的時(shí)候，都跟著老師不由自主地做了起來。有的同學(xué)模仿的不到位，引得其他學(xué)生在大笑的同時(shí)吸取教訓(xùn)進(jìn)行自我糾正。在肢體表演中融入柯爾文手勢，對節(jié)奏的停頓、變化等用手勢進(jìn)行提示，有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)音樂延續(xù)、終止及快慢強(qiáng)弱，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生頭、口、手、腳等一起投入，全身心都活動(dòng)起來，積極主動(dòng)進(jìn)入到音樂的感受和節(jié)奏的把握狀態(tài)中，進(jìn)而促使他們形成內(nèi)心聽覺，讓學(xué)生脫離鋼琴等伴奏，依靠自己的手勢也能將歌曲的節(jié)奏掌握好。

實(shí)踐證明，通過各種各樣的新式教學(xué)方法，能夠切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，與此同時(shí)，學(xué)生也在充滿激情和趣味的音樂課堂感染和熏陶下對節(jié)奏進(jìn)而對音樂有了更深層次的感受與體驗(yàn)。只要我們小學(xué)音樂教師，不怕苦不怕累，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，遵循藝術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律，緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向，以愛心、恒心進(jìn)行音樂教學(xué)和研究，必將在對學(xué)生的潛移默化熏陶中提升他們的音樂認(rèn)知能力、審美能力，使學(xué)生在美的享受中快樂成長，塑造健康的審美品味，提升其人文素養(yǎng)。

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編輯 高 瓊