淺析小學數學課堂教學中問題解決的探索與方法

嚴翠霞

摘 要：在數學教學過程中，如何去解決問題是一個長久不衷的話題。作為一個教師，如何去探索關于在小學數學課堂教學中問題解決方面的有效方法是應該思考的問題，在進行數學教學時，教師可以抓住問題這一個關鍵點，和同學們一起尋找解決的方案，高效地組織教學活動，完成教學目標。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題解決方法

教師的教學活動的關鍵環節是課堂教學部分，課堂教學也是體現一個教師課堂教學表現的一個部分，教師引導學生樹立一個良好的思維活動，對于提高學生的思維能力來說十分重要。教師可以通過一些很直觀的操作方式來提高學生對數學學習的興趣。

一、引入時設置疑問，使學生產生好奇心，提高其學習興趣

兒童有一個很明顯的天性就是充滿好奇心，由于他們對一些問題十分好奇，并且很想得出一個問題的解決辦法。這樣的話會使他們能夠有一個很強的求知欲。比如說老師在教授三角形的三個內角加在一起等于180度時，老師就可以采用設置疑問的教學方法來進行課堂教學，老師可以讓學生在紙上隨便畫出一個三角形出來，各自測出自己畫的三角形其中兩個內角的度數是多少，然后老師再猜測剩下的內角的度數是多少，這時候老師可以提出疑問他是怎樣猜出來角的度數的呢？以這種形式可以讓學生產生好奇心，迫不及待地想知道問題的答案，這樣教師就很容易吸引學生參與到課堂的學習當中來。

1.教授過程中直接解釋學生的疑惑，引導學生的思維

老師在進行教學過程中，對于一些難題和不易解決的疑惑，讓學生首先自己思考，數學的問題通常具有抽象性，老師解答難題時，采用比較便于理解的解答方式，盡量避免一些比較抽象的數學名詞，比如，在講授長方體的基本知識時，學生對這個長方體的體積、面積、表面積等知識不好理解，老師可以拿著一個模型，針對這個立體的物體，進行數學知識的講授，讓學生可以更加直觀地了解教學內容和理解學習中的重難點，獲得更多的數學知識。

2.閱讀教材產生質疑，深化思維

教師通常會在教授完課程后，引導學生去看教材，目的是讓學生在看教材的過程中產生一些疑惑，產生疑惑就會想要去找出解決問題的辦法，這樣就會促使學生養成提出質疑善于提問的良好學習習慣。例如學生在學習完商不變的性質后再閱讀教材，在閱讀教材的過程中產生疑問，有的同學可能會產生類似的疑問，被除數和除數如果加上或者是減去一個一樣的數還可不可以值相等？這時候老師盡可能不要直接解答學生的疑問，老師可以引導學生具體帶進幾個具體的數字來驗證自己的疑問，這樣學生通過自己的親自試驗，討論來解決問題，從而對商的性質有了更加深刻的理解，從而更好地利用商不變的性質來解決數學問題。

3.用心設計課堂練習，深化思維

平常的課堂檢測是檢測學生學習的主要途徑，通過課堂練習可以使新學習的數學知識得到進一步的鞏固，通過練習，讓學生在不斷的練習過程中，可以學到一些解題的方法和技巧。教師在課堂上設計一些多樣化有趣的課堂練習，有利于學生理解鞏固知識，并且也有利于學生的擴散思維，也有利于提高學生的綜合發展力。因此，老師在進行課堂的練習時，要注意練習的科學性、典型性、易錯性，使學生能夠更好地掌握所學的知識。

二、問題解決在小學數學教學中的應用

1.創設問題情景，讓學生發現問題

解決數學問題的關鍵首先是要讓學生能夠發現問題，并且能夠提出問題。產生了問題，才能激勵學生去主動探索，主動探索可以產生創造，小學生的知識水平不足，認知能力也有限，提出問題對于小學生來說有一定的難度。教師引導學生思考的核心是：老師在進行教學時，要注意創造問題場景，把他們帶到問題情境中，引起他們的求知欲望，提高學生的解決能力和思維的能動性，從而激發他們數學思維的形成。

2.及時和學生進行交流，發現并解決問題

讓學生能夠自己分析問題和解決問題是問題解決的第二步，通過老師教學，學生不僅要掌握相關理論，還應知道問題解決的辦法和途徑。讓學生能夠獨立地去發現問題解決問題。老師不要去直接給學生灌輸正確的解題方案，讓學生自己去探索問題的解決步驟，調動學生的學習積極性。

3.一切從實際出發，聯系實際

提高學生的數學解決能力，在實際解決問題時，注重學生自主學習的能力，讓每一個學生可以自己解決問題，將所學的數學知識可以充分運用到實際的生活中，解決現實生活中的數學問題，提高學生的數學修養，更好地完成教學工作。

讓每一名小學生可以充分理解所學的內容是小學數學教學的主要目標。引導學生去探索發現和解決數學問題。老師在上課的過程中，注重將實際生活和所學內容相結合，調動學生對數學學習的積極性，進而提高學生數學應用能力，使其能夠學以致用。目前我國對于小學數學教育的問題解決方面的重視程度還不足。

參考文獻：

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編輯 高 瓊