如何提高小學數學課堂教學有效性的實踐分析

劉保源

摘 要：小學階段的知識屬于基礎性的，數學更是基礎知識中的關鍵學科，如果基礎階段的知識不能牢固掌握，那么必將會嚴重影響學生未來的學習之路。因此，教師應該勇于創新，促進課堂教學有效性的提高。為此，針對如何提高小學數學課堂教學有效性的實踐進行了分析。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；實踐

隨著新課改的不斷推進，我國的教育體制也發生了重大的變革，尤其是小學數學課堂教學方面，教師們進行了較為深入的實踐以及探討，并獲得了一定的進步。但是，仍然在很多方面存在著不足。這就需要教師們能夠將以往的教學理念、方法進行有效更新，鼓勵學生能夠對數學課堂學習與實踐積極參與，真正對學習數學產生興趣。

一、小學數學課堂教學實踐的現狀分析

（一）在數學教學中缺乏對于學生創新能力的培養

創新能力是社會進步的動力，因此在各個領域中創新都是十分重要的，而想要培養出優秀的未來社會人才，就必須將創新能力作為教育的核心。在實際的教學實踐中應將人才創新能力的培養滲透到其中，因而在小學階段就應該對學生創新能力的培養加以重視。但是，在當前的小學數學的教育過程中，往往忽略了對學生創新能力的培養，在這方面的意識也不強，教師在實際教學中只是單純地傳授相應的知識點，這不僅使學生的創新能力難以獲得提升，也使得學生更加難以提高效數學學習的效果。

（二）學生缺乏明確的學習目標

數學學科的知識內容具有很強的抽象性，學生難以對其充分理解，進而難以提起學習的興趣。教師需要幫助學生確定一個學習目標，幫助學生消除心中存在的疑惑，這樣才能使學生面對數學學習時更加積極。但是，很多教師在這方面沒有重視，沒有幫助學生確定學習的目標，只是采用灌輸式的方式教授數學知識，難以提升課堂教學效率。

（三）學生不能靈活運用數學知識

受傳統應試制度與升學率等因素的影響，學校、教師、家長往往對學生的成績看得非常重，小學教師在數學課堂教學當中依然以理論知識為主，學生在數學成績方面有所提高，就認為教師所采用的教學方法是合適的。但是，學生對數學知識的運用能力往往不強，學生只有能夠對所學知識靈活運用，才算是真正將知識進行了完全掌握。

二、如何提高小學數學課堂教學有效性的實踐分析

（一）切實將課前備課的每一個細節落實

課前備課是教學在課堂教學中的關鍵環節，備課的目的是為了能夠使課堂教學的有效性獲得提升，所以教師應對教學素材創造性使用，讓學生被動學習的狀態轉變為主動，提升課堂教學內容的生動性、趣味性。因此，教師需要提升自身的創新意識，對教材不斷進行鉆研并結合實際教學需求，創建出適宜的教學情境，以此將教學材料中存在的不足進行補充與改進，以促進學生學習的效率。此外，教師應該將以往固化的教學思想摒棄，對所使用的教材進行適當的再加工與創造，促使教材內容與學生個體之間存在差異性更加相符，從而促進數學課堂教學有效性能夠獲得提升。以“納稅及利息”的教學內容為例，教師在對此知識實施教學的時候，除了對基礎知識點納入備課內容外，還應對學生已掌握的知識點的情況進行了解，并與之結合準備相應實例，以此來對學生進行引導，讓學生學會知識點之間的對比，從而起到對學生學習興趣的強化作用。

（二）強化教學過程的優化力度

小學生的年齡特征決定著他們更加喜歡較為活躍的課堂氛圍，因此，教師在實施教學的時候，可以結合他們的年齡特征及教學需求為他們創設出相應的問題教學情境，從而充分將學生學習的注意力吸引過來，學生加強了對學習內容的關注，能夠自主對學習經驗進行總結，并主動對問題進行思考。以學習“比例尺”知識內容為例，教師可以提前準備幾份比例尺不相同的地圖，讓學生進行兩個地點距離的測量，通過實踐他們發現測量的數據不一樣，從而便會主動進行思考。

（三）加強課后對知識進行拓展與延伸的重視

小學生的可塑性是非常強的，在課堂教學中學習知識的過程中，勢必會產生一些疑問，如果教師能夠幫助他們養成較為良好的學習習慣，使他們能夠將這些疑問自主總結，對于課后對知識的鞏固、復習等方面都是有利的。教師應該與學生現實的生活經驗相結合，引導學生將知識運用到實踐當中，加強學生對知識的理解程度。教師還能夠結合教材中的內容及特點，并根據學生個體在接受能力上的差異，加強對學生在拓展以及運用能力方面的鍛煉。以學習“認識噸”的知識內容為例，教師應該鼓勵學生對生活中的細節進行關注，比如，跟隨家長去超市購物的時候，可以觀察超市中什么物品最重，并對其采用的單位進行分析，并對貨物的重量進行估計，從而使他們的遷移能力獲得鍛煉。學生通過這種延伸與拓展的教學活動不僅得到了相應能力的鍛煉，還加深了其對數學知識的理解，為他們未來學習道路奠定了穩固的基石。

總而言之，在我國的素質教育體制中，小學數學學科是極為重要的，提高小學數學課堂教學有效性的意義是極其重要的。由于數學學科的知識具有抽象性的特點，促使小學生在學習的過程中，難以深刻理解從而感到較為枯燥乏味。因此，小學數學教師應結合實際對教學方式進行創新，從而提升課堂教學的有效性。

編輯 高 瓊