小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的若干思考

黃敏玲

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)載體為語(yǔ)言實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。從三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐的落實(shí)進(jìn)行了闡述，與自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于有效指導(dǎo)教學(xué)有一定的參考價(jià)值，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)言實(shí)踐的落實(shí)提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言實(shí)踐；落實(shí)策略

語(yǔ)文課程具有顯著的實(shí)踐性，培養(yǎng)優(yōu)秀的人際交往能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的之一。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用漢語(yǔ)，指導(dǎo)日常的語(yǔ)言實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，也就是要學(xué)生在實(shí)踐中合理應(yīng)用語(yǔ)言能力，感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)正確的語(yǔ)感，從而能夠具備對(duì)語(yǔ)言正常應(yīng)用的能力，提升語(yǔ)文課堂的效率。下面筆者將就小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)言實(shí)踐的落實(shí)策略簡(jiǎn)要闡述，從三方面多角度進(jìn)行探討。

一、設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的第一步為深入挖掘文本的內(nèi)在涵義，對(duì)于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有所幫助。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，具體的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所不同，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)文本進(jìn)一步了解也是制定目標(biāo)的依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)中通常會(huì)出現(xiàn)不同的文體，教師在備課階段時(shí)，就要首先對(duì)文本的文體進(jìn)行確定，將其特點(diǎn)一一歸納，在符合其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)文體進(jìn)行深入的理解與應(yīng)用。課上教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生了解新文體與已經(jīng)學(xué)過(guò)的文體的異同點(diǎn)，引導(dǎo)其能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析課文。教師對(duì)文本有了基本的了解之后，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富和優(yōu)化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是否能夠提升，與文體有很大關(guān)系。若學(xué)生對(duì)文本的文體不了解，則在閱讀、表達(dá)以及寫(xiě)作時(shí)都會(huì)遇到較大的阻礙，教學(xué)效果自然也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期。所以，教師要注重文本文體，針對(duì)不同的文體要采用不同的方法，做到因材施教。例如說(shuō)明文與記敘文教學(xué)的重點(diǎn)有所不同，教師就可以運(yùn)用不同的方法，以適合為原則，結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。

二、進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)

教學(xué)中老師常用的一種方法就是課堂提問(wèn)法，應(yīng)該選擇哪種方式，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其積極性，是很多教師始終思考的問(wèn)題之一。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多教師都是將問(wèn)題進(jìn)行歸納之后進(jìn)行提問(wèn)。

以《雪地里的小畫(huà)家》為例，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠更快融入課堂教學(xué)中。我會(huì)向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，外面下雪了，房子上覆蓋了厚厚的白雪，樹(shù)枝披上了銀裝，這個(gè)時(shí)候，大家最想做什么呢？”“樹(shù)林里有很多小動(dòng)物，大家猜一猜都有哪些動(dòng)物呢？”“現(xiàn)在要舉行森林繪畫(huà)大賽，同學(xué)們認(rèn)為哪些動(dòng)物會(huì)畫(huà)出美麗的圖畫(huà)呢？”“你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物畫(huà)的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？”通過(guò)一系列的提問(wèn)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)地發(fā)揮聯(lián)想能力，同時(shí)又與實(shí)際生活密切結(jié)合，讓學(xué)生加深對(duì)不同動(dòng)物的了解。由此我們發(fā)現(xiàn)，將封閉性的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性的問(wèn)題，能夠有效拓展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言的實(shí)踐。

三、有效地與生活結(jié)合

語(yǔ)文是與師生生活最為貼近的一門課程，學(xué)習(xí)新文章時(shí)，教師要做到“以情促情”，也就是說(shuō)教師自身要首先用飽滿的熱情投入其中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸釋放自己的感情，理解課文時(shí)，能夠結(jié)合自己的感受去體會(huì)，真正理解作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)容與自己的實(shí)際生活結(jié)合，讓其感受更為直觀。

例如，以部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中《春游去哪兒玩》為例，教師在課前可以安排學(xué)生提前搜集關(guān)于風(fēng)景的好詞好句或古詩(shī)詞，以備上課所用。課上時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，與同學(xué)一起當(dāng)導(dǎo)游，教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去描述自己的所見(jiàn)所聞。教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，將不同的景點(diǎn)以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。因?yàn)椴糠謱W(xué)生會(huì)在父母的陪同下，利用節(jié)假日外出游玩，教師可以以此為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們闡述下都去過(guò)哪里，不同的景點(diǎn)都有什么，對(duì)哪里最感興趣等等。通過(guò)與生活的結(jié)合，教師可以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際方面欲望，積極主動(dòng)地向大家介紹去過(guò)的地方，或者最想去的地方，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述，讓大家對(duì)旅游充滿期待，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，與別人交流時(shí)有足夠的耐心等待，做一個(gè)新時(shí)代青年。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練是一種科學(xué)、有效的教學(xué)活動(dòng)方式，有利于改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，符合語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)要求，順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流，真正提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐并非朝夕之功，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將新教學(xué)改革的理念落實(shí)在語(yǔ)文課堂中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)和書(shū)面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和功底，構(gòu)建積極上進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱則瑞.以“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”為載體，提高語(yǔ)文課堂效率：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”存在的問(wèn)題及實(shí)施策略[J].課程教育研究，2012.

[2]湯路.實(shí)現(xiàn)多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率[J].吉林教育，2013.

編輯 馮志強(qiáng)