構建小學數學高效課堂探析

林玉惠

摘 要：小學生正處于學習知識的啟蒙階段和儲備知識的關鍵時期，教學成敗直接關系到學生學習能力的培養(yǎng)、思維模式的成型。數學則是小學階段的基礎學科，由于傳統課堂教學太過單調、乏味，不利于提高教學效果，需要教師探索一些切實可行的教學措施，構建高效課堂，循序漸進地培養(yǎng)學生的抽象思維能力和較強的學習興趣、理解能力，提高教學效果。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學措施

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛運用的過程。構建高效課堂是推行素質教育和新課程改革的需要，能使小學生從課堂上獲取更多知識，學習數學的過程也是快樂的、愉悅的，有助于加深對知識的理解。作為一線教師應把握小學生思維發(fā)展以形象思維為主、活潑好動、集中注意力的時間較短等特征，構建高效課堂，提高學生學習成效。建議如下：

一、運用信息技術，讓抽象知識變直觀

小學生的抽象思維能力較弱，數學又較為抽象，導致他們存在畏難情緒，增加數學教學難度，久而久之數學就變成很多學生的弱勢學科，局面難以扭轉?，F代教育技術在小學數學課堂的運用則讓教師獲得契機，運用信息技術手段將抽象知識變得直觀形象，更有助于小學生接受。教師在教學環(huán)節(jié)應側重思考融合信息技術和數學教學內容，提高課堂效率。

例如，在講解關于分數乘法的知識時，傳統課堂教學一般是教師在黑板上為學生演繹、歸納，讓學生學習，教師講解和學生學習的效率都不高。此時教師就可運用信息技術，通過電子白板為學生演示有關分數乘法的規(guī)律，配合一些講解，在有限的時間里為學生直觀展示更多案例，更有效地接受抽象的知識，在高效課堂上高效學習。

二、創(chuàng)設游戲情境，活躍數學課堂氛圍

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與課堂教學過程，才能構建高效課堂。但小學生好玩好動，能夠集中注意力的時間并不長，需要教師引入他們最喜歡的游戲，創(chuàng)設游戲情境，增添數學課堂的趣味性，用活躍的氛圍吸引學生學習，顯著提高課堂教學效果，達到構建高效課堂的目的。

例如，在有關統計與概率的數學課上，教師可先組織學生玩一玩“抽棒子”的小游戲。教師準備一個紙盒，里面放了5根棒子，露出的一端是完全不同的，不過隱藏在盒子里的半截涂了顏色，1根黑色、4根紅色，由5名學生依次抽取，只要抽到黑色棒子就要接受小小的懲罰。開始玩游戲時，教師讓學生自主決定抽取的次序，其他學生紛紛給他們出主意，有的說第一個抽最好，有的說最后一個抽最好，熱情高漲。結束游戲之后教師提問：先抽與后抽有沒有區(qū)別？這5名同學抽中黑色小棒的機會是否均等？通過這些問題，教師順勢把學生玩游戲的熱情引向對概率的學習，大大提高他們注意力集中的程度。為激發(fā)學生興趣，教師還可利用動畫、故事、辯論等方式構建高效課堂，讓學生把玩的熱情轉化為對數學知識的關注，使小學數學課堂教學事半功倍。

三、開展學具活動，幫助學生理解知識

隨著小學生學習的不斷深入，數學知識對他們而言越來越深奧難懂，而小學生的理解能力本來就不強，只依賴教師的講授難以真正理解數學知識。實際上很多小學數學知識都可以借助學具完成，需要教師設計有利于學生主動學習的課堂學具活動，因為學具的直觀性很強，能用形象具體的方式表達抽象難懂的數學知識，幫助學生透過現象看本質，教師再適當點撥，就可以引導學生把感性形象轉化為理性認識，在腦海里留下對數學知識清晰的、深刻的印象，更充分地理解知識。

例如，在帶領學生學習數學相遇問題時，教師根據以往教學經驗就可以發(fā)現學生理解該知識點的難度較大，如果學生理解不透徹，還會在今后解決路程相遇問題時遇到困擾，只要能讓學生學好相遇問題，可以說路程問題已經解決一半。因而，教師可在上一節(jié)課結束時要求班里的男生帶來他們喜歡玩的小汽車，女生帶來她們喜歡玩的各種彩色絲線。到了課堂上，學生對自己熟悉的、喜歡的玩具充滿好奇，不知道把它們帶到數學課上有什么用，都期待教師的懸念。講解相遇問題時，教師就讓男生利用小汽車演示相遇過程，女生則用絲線演示。面對新奇的學具，學生積極演示，個別學生還邊演示邊解說，更有一些學生別出心裁，做了直線相遇、曲線相遇，說得頭頭是道。通過運用學具，學生紛紛動手操作，玩學結合，在課堂活動中理解并掌握小學數學難點知識“相遇問題”，并充分發(fā)揮潛能，體會學習數學知識的樂趣，逐漸愛上數學，數學課堂成為高效的學習陣地、快樂的學習園地。

總而言之，高效課堂不僅是一種教學理念，更是當代教育教學的價值追求，小學數學教師必須引起更多關注和思考，在日常教學中注意運用信息技術，讓抽象的數學知識變得更加直觀、形象，同時通過游戲情境的創(chuàng)設活躍課堂氛圍，引導學生在有趣的學具活動中深入理解知識，做到在玩中學、在做中學，形成真正意義上的高效課堂，體會數學的智慧和意義。

參考文獻：

[1]尹靜.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（32）：117.

[2]馮月香.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].課程教育研究，2018（37）：128-129.

編輯 張佳琪