小學語文課堂朗讀教學有效性探究

王小紅

摘 要：隨著新課改的實施與推進，當代教育越來越重視小學語文課堂朗讀教學的有效性。朗讀教學作為語文教學中的常用方法，有著陶冶情操、感染心靈、啟發思想等多種優勢。為了提升朗讀教學的有效性，可以從拓展朗讀教學資源渠道、引導學生整體感知課文以及利用配樂強化朗讀效果三個方面探究。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；拓展渠道；整體感知；配樂強化

眾所周知，小學語文作為小學階段的主要學科，對于小學生語文學習興趣的培養和未來的成長與發展具有重要作用。而朗讀在語文教學中的意義重大，它能夠在一定程度上培養學生良好的語感，進而提高學生對語文知識的理解能力和感悟能力。但是當前的小學語文朗讀教學現狀卻不容樂觀，教師的朗讀指導單一以及學生的朗讀目的性不強等情況，阻礙了小學生朗讀能力的有效提升。以下是筆者對如何解決這一現狀的一些看法與實踐。

一、拓展朗讀教學資源渠道

對于小學高年級的學生來講，他們已經具備了基本的朗讀能力，明白了朗讀在語文教學中的重要性。為了進一步提高朗讀教學的有效性，教師應該在這一基礎上拓展朗讀教學資源渠道，避免學生的朗讀思維局限在語文教材中。同時，對朗讀資源渠道的拓展還能并進一步拓寬學生的眼界，從而為學生未來的發展打下良好的基礎。因此，教師應該根據學生的基本情況通過各種渠道為學生選擇合適的朗讀資源，從而鍛煉學生的朗讀能力，在最大程度上實現朗讀教學效率的最大化。

例如：為了實現對朗讀教學資源渠道的拓展，我與眾多語文教師進行了溝通與交流，最終將注意力轉移到了除教材之外的兩大渠道中，一類是網絡渠道，一類是圖書渠道。在語文教學過程中，我往往會根據課程內容提前為學生準備諸多與教學內容相關的其他形式的閱讀資料，以供學生進行朗讀訓練。以《草蟲的村落》的教學過程為例，考慮到這是一篇與小蟲有關的課文，因此，我提前為學生準備了與其相關的朗讀材料，如《螞蟻》《“怪蟲”來襲》等，這些內容與課文內容有一定的聯系，能夠在最大程度上提高學生興趣，拓展學生視野，對于鍛煉學生的朗讀能力，提高學生的朗讀效果具有積極的促進作用。

二、引導學生整體感知課文

自古以來，朗讀都強調對文本的整體感知，也就是通過朗讀實現與作者的對接，并在這一過程中感受那些看不到、摸不著的情感，從而實現對文本的整體性把握。在小學語文教材中，學生所涉及的課文大多有著一定的教育意義，而對這些意義的整體感知則需要借助朗讀來進行深層次感悟。所以，在小學語文朗讀教學中，教師要有意識地引導學生去整體感知課文，通過語言觸摸到課文中的情感脈搏，從而使學生能夠自主地將感情融入朗讀之中，實現二者的雙向促進。

例如：在學習《只有一個地球》時，為了使學生能夠從朗讀中感知到作者的情感，我在教學中極為重視學生對課文的整體感知。上課后，我首先組織了一個小型的討論會，與學生一起探討了對地球的認識，實現了學生之間的知識交換，并順利地將學生的注意力轉移到了課文之中。隨后我要求學生對該課文進行朗讀，并在朗讀過程中考慮以下幾個問題，即“大家能夠從哪里感受到地球的可愛？”“你如何看待當前人類的一些行為？”隨著這兩個問題的提出，學生在朗讀過程中順利實現了對課文的整體感知，認識到了地球只有一個，唯有珍愛地球、善待地球，將環保付諸實踐，才能守護人類共同的家園。

三、利用配樂強化朗讀效果

朗讀作為一種出聲的閱讀方式，是學生理解課文的重要手段。在語文教學中，學生往往能夠通過朗讀進入到閱讀文本之中，并對其產生深刻的認識。但是，單純的朗讀很容易讓人產生倦怠感，所以適當地在朗讀中加入配樂，將會產生意想不到的效果。教師在朗讀教學之前，可以根據朗讀的內容為學生選好合適的音樂，也就是音樂的意境要與教學內容的意境大體相近。如此一來，學生便在音樂之中更加容易地進入到朗讀的氛圍之中，從而達到對朗讀效果的強化。

例如：在學習《月光曲》時，為了強化朗讀效果，使學生通過朗讀了解《月光曲》創作的經過，認識到貝多芬是一個同情、熱愛人民的音樂家，我在學生對其基本內容有所了解之后便組織學生對其進行了朗讀。在朗讀之前，我詢問大家想不想聽一聽《月光曲》，隨著大家“想——”的一致性回答，我通過多媒體向學生播放了這一首音樂，從而將學生帶入到了“傾斜的月光”這一意境之中。與此同時，我要求學生以該音樂為背景樂來進行朗讀，從而使學生的朗讀與樂曲的旋律結合到了一起，進而有效增強了學生的朗讀效果。

總之，朗讀教學對于小學生語文知識與能力的增長具有重要作用，更能使學生的語感得到充足的鍛煉，并促進小學生思維的發展。作為當代教師應該在不斷提高自身綜合素質與能力的基礎上重視對朗讀教學有效性的提高，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]李艷芳.淺談小學語文課堂教學中的有效朗讀策略[J].中國校外教育，2018（31）.

編輯 張佳琪