形散神聚 啟而博發

王成江

摘 要：翻轉課堂是新課改背景下的一種全新的教學模式，它以一種全新的方式向學生傳授新知，改變了師生間的角色、地位，同時將新興的現代教育技術滲透中日常教學當中去，為師生間的交流搭建了一個更有效的平臺，提升了教學效率。在小學語文課外閱讀教學中采用翻轉課堂教學模式，會取得事半功倍的良好教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂；小學語文；課外閱讀教學

傳統的小學語文教學模式已經不能與新課改理念相匹配，它正在妨礙著教學目標的實現，教學方式呆板，課堂氣氛沉悶，教學效率低下，整個教學過程以機械重復為主，讓學生的發散性思維受到抑制，正是由于傳統的閱讀教學模式已經不利于學生閱讀能力的提升，翻轉課堂教學模式應運而生，改變了這一傳統教學現狀，將翻轉課堂運用到小學語文課外閱讀教學當中去，能更有效地提升閱讀教學的效果，促進學生閱讀能力的提高。

一、提供閱讀背景資料，降低閱讀難度

小學生有其獨特的心理、年齡特點，他們都有很強的好奇心，通常在課堂教學中難以持久保持良好的注意力，很難靜下心來學習，因此，小學語文老師在教學設計時，一定要依據學生的這種心理特點，幫助學生養成良好的閱讀習慣，采用翻轉課堂教學模式，通過討論、交流、答辯的方式，促使學生更深入地理解文本內容。

因為小學生已具有的認知經驗不足，對文本的整體內容理解有困難，對作者所表達的情感無法完成體驗，所以，教學常常會出現老師講得津津有味，而學生聽得昏昏欲睡。面對這一教學困境，老師一定要結合課外讀物，促進學生對語文主體內容的理解，促成教學目標的實現。

例如在學習《我們成功了》這篇課文時，小學生對文中申奧成功時全國人民的萬分喜悅之情是很難理解的，這個時候，老師就要消除學生的理解障礙，可以讓學生先閱讀課外文章《奧運的起源》，讓學生了解相關的背景知識，加深對奧運會意義的認識，明白奧運會對世界人民的影響之大。當學生有了這些背景知識之后，就會對我國申奧成功的偉大意義有深刻的理解，并與作者產生情感上的共鳴。同時，老師為了讓學生更進一步理解申奧時全國人民的努力，可引導學生閱讀課外文章《支持申奧，用自己特別的方式》，并向學生提問，“同學們如果讓你為申奧做點貢獻，你會怎么去做呢”，這時學生可能就會爭先恐后地發表自己的見解，經過這一番引導學生已經融入教學情境中，老師可適當地再利用多媒體向學生展示一些申奧成功的畫面，經過一步步的鋪墊，學生的愛國情懷已經被點燃。

二、選擇優秀篇目，積累豐富語言

小學生的認知程度對課外閱讀文章的理解有著直接的影響，因此，在翻轉課堂模式下進行課外閱讀教學時，語文老師一定要遵循小學生的認知規律，對學生進行課外閱讀設計時，一定要立足于學生的知識思維。在課堂中要重視學生間的合作，讓他們通過探討、交流，共同進步，同時還要重視師生間的雙向交流，鼓勵學生發表自己的見解，尊重學生所表達出來的不同意見。在課堂教學中要做好師生關系的轉變，讓學生成為課堂的主人，老師成為課堂教學的引導者，引領學生自主開展學習，在合作中進行探究，并得到解決問題的方法，通過拓展課外閱讀，讓學生獲取更豐富的語文知識，進一步理解文中的情感。

在課外閱讀教學中，老師要選擇一些經典的篇目來拓展學生的知識面，提高學生的語文素養，經典是語文知識中重要的一面，尤其與課文相關的那些經典篇章，非常適合學生進行課外閱讀，通過閱讀讓學生加深對課文內容的理解，進而理解教材中所表達的涵義。

三、借助媒體資料，融合閱讀知識

在小學語文課外閱讀教學中，采用翻轉課堂教學模式中的語文知識具有極強的循環性，師生之間是相互交流的。一般來說，課外閱讀是師生、文本、作者之間進行的交流，通過課外閱讀能夠開闊學生的視野，提升課堂教學效率。尤其是借助互聯網平臺，老師可以用視頻資料來豐富教學資源，在培養學生閱讀興趣的同時，將教材、課外閱讀材料、學生三者聯系在一起，形成了多元化的評價體系，豐富了學生的知識結構。

課前老師可借助視頻向學生介紹課外閱讀文本，并將閱讀任務提交給學生，讓學生了解文章的內容，吸引學生進入閱讀的狀態。在翻轉課堂教學中，老師還可以將課外讀物、教材、文本背景等系列資源進行融合制作成視頻資料，引導學生積極開展閱讀交流，并在課堂上組織學生進行評價，促進學生對文本深處意蘊的理解。

總之，通過閱讀課外讀物可以陶冶學生的情操，對于小學生的人生觀、價值觀的形成有很大的幫助，在閱讀中可以引發學生對人生更深入的思考，在情感上得到啟發，這正是翻轉課程與小學語文課外閱讀相結合的巨大作用。

參考文獻：

[1]張婷.小學語文課外閱讀現狀調查及探索[D].信陽師范學院，2017.

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[3]周雪.小學語文閱讀類微課的設計與應用研究[D].重慶師范大學，2016.

編輯 杜元元