身“有”彩鳳雙飛翼

常學梅

摘 要：新課標對小學語文教學提出了明確的要求，即在語文教學中應讓學生獲得語文素養(yǎng)和語言文字的感知能力，但是在實際教學中，語文課堂卻沒有做到與新課標要求相一致，無法調動學生學習語文的積極性。面對過這種教學現(xiàn)狀，在語文教學中改變原有的教學方法，引進多媒體技術，在課堂教學中創(chuàng)設情境，能夠最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，提升語文素養(yǎng)。

關鍵詞：多媒體動畫；小學語文；教學情境

情境教學注重了學生的參與度，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。借助媒體技術在語文課堂上創(chuàng)設情境，能夠建立良好的師生關系，充分調動學生的情感體驗，幫助學生在獲取知識的同時，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。因此，在小學語文情境教學中，教師借助靈活多變的媒體技術能夠幫助學生將學到的知識和實踐結合起來，將知識的獲取與人文培養(yǎng)的培育結合起來，意義非常重大。

一、多媒體動畫在小學語文情境教學中的運用價值

隨著社會的發(fā)展，越來越多的技術被運用到教學中來，信息技術是其中一種被廣泛利用的技術，教育信息化已經(jīng)成為當前教育改革的重點，在這樣的新課改背景之下，如何運用多媒體技術來提升課堂教學效率，是所有語文教育工作者應關注的問題之一?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具。”

多媒體技術在語文教學中的運用不但改變了傳統(tǒng)意義上的老師、教材和教學媒體彼此間的關系，也促進了教學方式、教學模式的創(chuàng)新，作為教學的輔助工具，備受人們的喜愛，我國在教育改革的進程中也先后推出系列政策來加快教育信息化和現(xiàn)代化的進程，鼓勵一線老師在教學實踐中要運用多媒體技術來營造生動活潑的教學情境，調動學生學習的積極性。

二、多媒體動畫在小學語文情境教學中直接影響著學生的直觀感受力

語文教學有其獨特性，語文學科的知識內隱特征非常明顯。在教學中，許多知識出現(xiàn)了“只可意會不可言傳”的內隱學習過程。比如，學生的語感就是這樣一種狀態(tài)，一般來說所謂語感，就是學生對語言的直接把握和感悟，它是一種語言素養(yǎng)，包括的內容非常豐富，有文感、象感、意感、情感等等，是比較難以“言說”的內容。但是在實際語文情境教學過程中，老師必須把這種語感納入學習的內容當中去，因此，如何在教學中將隱性知識顯性化，是每個語文老師值得研究的問題。在語文教學中，借助多媒體技術和動畫卻能很好地完成知識隱性向顯性的過渡。

比如《秋天》寫景性課文。主要抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點來描繪，寫出了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的深秋景象，從而表達了作者對北國秋天的喜愛之情。全文有共3個自然段，可是每一個段落的觀察角度以及觀察的對象各是不相同的。第一自然段寫秋天的特征；第二自然寫出天空和雁陣；第三自然段表達作者喜悅之情。

對于小學生來說，外面的世界雖然精彩，但是由于他們生活閱歷所限，不會運用自己的雙眼去觀察完成情感的體驗，這個時候可借助媒體技術，通過選取秋季景色優(yōu)美的視頻畫面來創(chuàng)設情境，以及“落葉、雁群”動畫形式與課文描述情景形成對應。通過逼真形象可感的畫面讓學生真正體驗到了秋天景色之美，從而深刻體悟到了文章的內涵。

三、多媒體動畫在小學語文情境教學中的運用能引發(fā)學生的深度思考

一般來說，學生的直觀感受力的發(fā)展與他們生活中接觸到的感性資料相關，感知到的事物越多，那么形成的直覺就越豐富。而多媒體和動畫在小學語文情境教學中的運用，就實現(xiàn)了語文教學的“廣度”發(fā)展，因為，借助這些媒體資料為學生學習語文提供了豐富的教學資源，給學生營造了生動形象的語文學習情境，讓學生的感知能力得到進一步的提升，從而獲得了更為豐富的情感體驗。

小學生由于其年齡特征，大部分學生離開老師之后就會思考，往往只能聽老師說，自己讀不出文中的內涵，學生的這種沒有能夠調動思維的學習情況，就是沒有開展深度語文教學的結果，因此，在語文教學中，老師一定要借助媒體，幫助學生在語文學習上深度思維的發(fā)展。比如學習《秋天》這篇課文時，全文中運用了多處排比句，學生第一次接觸這種修辭手法，可能對排比的概念以及特點等都不太了解，更不會寫排比句，這個時候可根據(jù)文中內容，利用多媒體設計成幻燈片，營造一種以“寫一寫，比一比”的教學情境，讓學生結合屏幕上原文中的排比句，把他們的“句子”寫在黑板上，通過寫的過程來調動學生的思考，展現(xiàn)他們的思維過程，這樣不但訓練了他們的思維能力，也訓練了寫作能力。

總之，在小學語文教學中，采用多媒體動畫技術，更能調動學生參與教學的積極性，激發(fā)他們思考的興趣。同時借助媒體形象的呈現(xiàn)方式，在學生直觀化自己內心隱性的感覺方面起到了輔助作用，幫助學生更好地捕捉到情感，學生的語文表達能力也能得到進一步的提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君