核心素養視野下的小學數學教學方法淺析

胡久鋒

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對小學數學教師的教學工作提出更高的要求。在教學中教師不僅要讓學生掌握數學知識，更要注重培養學生的核心素養，從而提升整體的小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；核心素養；教學方法

小學數學是一門集實用性和趣味性于一體的學科，其對學生未來的生活和就業會產生重要影響。而我們在小學數學的教學中可以從學生的認知水平和教學內容出發，創設出符合學生認識規律的教學情境，激發他們探究問題的熱情，提升學生的數學核心素養。

一、教學生活化，培養學生的數感

生活化教學作為拉近學生和數學之間的紐帶，其可降低學生學習數學的坡度，提升他們的課堂參與度，從而提升其學習質量，培養學生的數感。與此同時，小學數學教師可以選擇難易適度的教學內容開展教學，以獲得良好的教學效果。

比如，在講授“時、分、秒”這節內容時，我運用生活化教學法開展教學，激發學生的學習積極性，培養他們的數感。具體操作如下：首先，復習知識。我帶領學生一塊復習了時、分、秒之間的轉化。其次，設置問題，適時引導。我板書了如下生活的問題：小明的媽媽做飯和做家務的時間分布。早上一共花費40分鐘；中午花費30分鐘；晚上花費50分鐘。小明的媽媽一年要花費多長時間？你在做完題后，對此有何感想？我對學生說：“你們要注意時間的換算，注意今年一共365天。”最后，展示成果。在學生思考完畢后，我詢問學生：“誰可以發表自己的討論成果？”小冉積極地舉手說：“小明的媽媽一天共花費2個小時家務，而一年一共365天，則要花費730個小時！”我說道：“那媽媽每年花費這么長時間用在生活中，我們打算怎么做呢？”小冉說：“我要每天幫助媽媽打掃衛生，減輕她的負擔！”我將教學生活化，使學生明白數字背后的真正內涵，培養學生的數感，提升數學的教學效果。

二、教學合作化，培養小學生的空間觀念

小學數學教師可以運用小組合作教學法，為學生的學習營造和諧和友好的教學氛圍，激發他們學習數學的積極性，培養其空間觀念。與此同時，小學數學教師也要適時地引導學生思考，提升整體的數學教學質量。

比如，在講授“三角形”這節內容時，我運用小組合作教學法，激發學生的學習積極性，培養其空間觀念。具體操作如下：首先，科學分組。我遵循“組內異質、組間同質”的原則并結合學生的學習水平和性格對其進行分組。其次，運用實驗，掌握三角形特性。我讓學生拿出自己的教具，并讓其制作三角形、長方形和平行四邊形。我對學生說：“你們小組可以用手拉或是壓你們制作的圖形，觀察圖形有無變化？”其次，詢問結果。在學生實驗完畢后，我對學生說：“誰來分享自己的實驗結果？”小冉說：“在這三個圖形中，只有三角形的形狀沒有發生變化！”再次，創設問題情境。我拿出一個板凳，但是在4條凳子腿中，有一條腿來回晃動，并對學生說：“你們如何運用三角形的穩定性去解決生活中的問題？你們可以小組進行討論！”最后，展示成果。在小組討論完畢后，我詢問學生：“哪個小組可以分享自己的討論結果？”小涵積極地舉手說：“我們可以從搖晃的凳子腿的兩側分別制成一個三角形的形狀，從而讓這個凳子腿不晃動！”我運用合作教學法，讓學生熟練掌握圖形的特性，并將其運用于生活中，培養學生的空間觀念。

三、教學探究化，培養學生的推理能力

小學數學教師可以運用探究教學法，激發學生的思考積極性，并適時地予以引導，提升學生的推理能力。與此同時，小學數學教師可以充分觀察講過的教學內容，讓學生充分運用這些內容，提升數學教學的趣味性。

比如，在講授“圓柱體積”這部分內容時，我運用探究教學法，并引導學生進行科學且大膽的思考，培養學生的推理能力。具體操作如下：首先，創設問題情境。我出示了如下的問題：我們知道圓柱體的體積為高與底面積的乘積，那么你們知道其是如何推理出來的嗎？其次，適時引導。我對學生說：“你們可以從長方體的體積公式和圓的面積推導公式進行推理探究！”再次，巡場觀察。我時時關注學生的討論動態，并適時地予以引導，提升整體的教學質量。最后，展示教學成果。在學生探究完畢后，我詢問學生：“誰可以分享自己的探究成果？”小贊說：“圓柱體的體積為底面積與高的乘積，而這與長方體的體積公式一樣，而假如將圓柱體上下的圓轉換成進行的長方形，那么圓柱體就會轉化成一個近似的長方體，也就是說變化了的圓柱體的體積為底面面積與高的乘積！”我運用探究教學法，并巧妙地運用學生學過的數學知識，并予以適時的引導，從而提升學生的推理能力。

四、總結

提升小學生的核心素養不是一蹴而就的，它需要小學教師不斷分析教學內容、學生的認知水平和數學核心素養三者之間的重合處，并努力探尋學生學習的最近區域，從而降低學生的學習坡度，提升其課堂參與度。與此同時，小學數學教師可以根據教學情況，適時地引導學生思考，提升學生的數學教學質量和核心素養。

參考文獻：

[1]徐秀梅.數學教學中培養學生核心素養芻論[J].成才之路，2018（27）.

[2]張繼攀.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].數理化解題研究，2018（29）.

編輯 段麗君