小學語文閱讀與寫作的契合點研究

周春香

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發展，小學語文教學越來越重視培養學生的創新能力與核心素養的培養，以增強課堂教學效果，實現學生全面發展的教育目標。現階段，如何探尋小學語文閱讀與寫作的契合點，提高學生的讀寫能力，強化學生的語文素養，已經成為當今社會廣泛關注的首要課題，并受到了人們的高度重視。主要針對小學語文的讀寫策略展開探析，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；契合點；教學質量

現如今，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統的教學方式與教育模式已經無法更好地滿足新時期小學生的發展的需求，因而轉變以往的教學觀念，創新教學模式，采取有效的教學策略勢在必行。所以，在小學語文教學中，教師應在結合教學內容的基礎上，探尋小學語文閱讀與寫作的切合點，創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，從而在提高學生讀寫能力的同時，強化學生的核心素養，促進我國小學語文教育教學工作的順利開展。

一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

在小學語文教學中，教師應深入挖掘教材內容，營造輕松、和諧的閱讀氛圍，以此激發學生的閱讀興趣，積累更多的寫作素材，強化學生的知識應用水平。此外，教師還可以通過“角色扮演”的教學方式，調動學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍，讓學生在感受語言的魅力，體會學習的樂趣。例如，在學習蘇教版小學六年級《三打白骨精》這節課時，首先教師應準確導入本節課的基礎知識，為接下來的教學活動奠定基礎。其次，通過多媒體教學設備為學生播放“三打白骨精”的短片，吸引學生的注意力，提高學生的語文能力。再次，組織學生進行分角色朗讀，并采取競賽式的閱讀機制，激發學生的求勝欲，增強課堂教學效果。最后，教師應對學生的課堂表現給予及時、積極的教學評價，樹立學生的學習信心，并大量運用“你太棒了！”“你讀的比老師好多了！”“你進步真是太快了！”等激勵言語，幫助學生養成更好地的閱讀習慣，實現學生的全面發展。

二、調動寫作熱情，傳授寫作技巧

寫作對于大部分學生來講具有一定的學習難度，出現這種現象的主要原因就是學生缺乏寫作興趣，并沒有掌握扎實的寫作技巧，從而導致學生的文章東拼西湊，甚至是直接摘抄其他課文，教學效果不容樂觀。基于這種情況，在小學語文教學中，教師應積極調動學生的寫作熱情，并根據學生的性格特點與興趣愛好，為學生推薦更適合他們閱讀的課外刊物，積累更多的寫作素材，提高學生的寫作能力。例如，通過《牛郎織女》的學習，教師可以為學生推薦《精衛填海》《夸父追日》等神話故事，豐富學生的知識儲備，提高學生的寫作水平。此外，教師還應幫助學生熟練掌握各種寫作技巧，結合教學內容設計更貼合學生日常生活的教學活動，加大文章仿寫練習，抒發學生的真情實感，促進小學語文教學的更好開展。例如，在學習《灰椋鳥》這節課時，學生可以通過文章了解到灰椋鳥有著尖尖的嘴、灰灰的背，常結群棲息于樹上，并伴有低微而單調的叫聲。此時教師可以讓學生根據文章的描寫手法，仿寫其他小動物，比如小松鼠、小狗、小貓等等，強化學生的寫作能力，培養學生創造地思維，提高學生的核心素養。

三、尊重學生的主體地位，有效指導寫作閱讀

近年來，在教育改革全面推進的背景下，教育工作者逐漸認識到尊重學生主體地位、強化學生創新思維的重要性。因此，在小學語文教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，營造良好的學習氛圍，創設更符合學生發展的教學活動，積極探尋閱讀與寫作的契合點，提高學生的綜合能力。例如，在學習《林沖棒打洪教頭》這節課時，首先教師應為學生介紹《水滸傳》的寫作背景，并延伸至我國的四大名著，積累更多的寫作素材，以讀促寫，提高學生的讀寫興趣。其次，對學生進行有效的寫作閱讀指導，讓學生帶著“問題”進行文章閱讀，如“林沖為什么打洪教頭？”“描寫二人打斗的句子有哪些？”并給予學生充足的思考、探究空間，滿足學生的個性化發展需求，提高學生的語文素養。再次，教師應與學生構建良好的師生關系，加強與學生的情感交流，讓學生感受到愛與關注，強化學習興趣，增強課堂教學效果。最后，教師應對學生的作文進行詳細批改，樹立寫作榜樣，激發學生的寫作欲望，保證學生的創作熱情，從而在幫助學生寫出生動文章的同時，促進當代小學生的健康全面發展。

綜上所述，語文是小學教育體系中的重要組成部分，是提高學生語言表達能力的主要途徑，對學生今后的長足發展具有積極影響。因此，在小學語文教學中，教師應注重培養學生的閱讀、寫作能力，激發學生的學習興趣，并在結合教學內容的基礎上，積極探尋小學語文閱讀與寫作的契合點，提高學生的語文素養，提升課堂教學質量，推動我國小學教育事業的有序發展。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬