小學語文課堂中如何培養學生的參與意識

羅朝霞

摘 要：新課程標準中主要是以素質教育為核心，極為重視學生的全面發展，通過培養學生的參與意識，調動學生的自主學習熱情，有助于學生成為課堂主人。開展小學語文教學，教師應當著重重視學生的個人主觀意識，通過有效的引導與幫助，能夠使學生激發活動參與意識，進一步提高語文課堂教學效果。在此背景下，簡要分析小學語文課堂中如何培養學生的參與意識，并提出具體的語文教學策略。希冀有效提高學生的語文學習積極性，進一步提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程標準；小學語文；課堂教學；參與意識

在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，通常是將知識灌輸給學生，也難以與學生進行互動交流，學生課堂活動參與意識較弱，學習氛圍極為沉重，難以提高學習積極性，導致課堂教學效果差強人意。新課程標準中明確提出，應當打破傳統機械式教學模式，采用討論式與啟發式教學方法，提高學生的活動參與意識，進一步實現課程教育改革。本文從以下幾方面探討小學語文課堂中培養學生參與意識的具體策略：

一、培養學生參與意識的重要性

在小學語文教學過程中，教師應當結合課程標準要求，進一步明確學生的課堂主體地位，通過強化學生的自主學習意識，使學生將學習主動權真正掌握在自己手中，才能夠逐步提高學生的自主參與意識，提高學生的學習主動性與創造性。學習是一個知識探索與創新的過程，在此過程中教師應當創新課堂教學模式，使學生激發學習興趣，有助于學生由被動式學習轉換為主動探究，由單一式教學模式轉換為群體合作式教學，由封閉式教學轉換為開放式教學，通過轉換教學模式能夠有效推動語文教學改革的可持續發展。

二、培養學生參與意識的具體策略

（一）采用新穎導入語

良好的開端是成功的一半。小學語文教學中，教師應當充分重視課堂前期的導入工作，通過創設新穎的導入語，有助于激發學生的參與熱情，使學生進入新穎的學習情境中，激發學生的潛在學習興趣，從而活躍教學氛圍。所以教師應當充分重視課堂導入環節的設計，根據學生的興趣愛好以及課程標準要求，巧妙設置課堂導入語，例如學習《雅魯藏布大峽谷》這篇文章時，教師可以應用多媒體播放雅魯藏布大峽谷的具體視頻，學生觀看雄偉壯觀的景象后，視覺與聽覺會受到多重刺激。在此基礎上，教師可以提問“同學們，你們知道雅魯藏布大峽谷在我國的地理位置嗎？”學生會說不知道，但是感覺十分新鮮，想一探究竟。然后教師在帶領學生閱讀文本，有助于提高學生的互動參與意識，從而提高課堂教學效率。

（二）優化教學方法

傳統教學模式過于單一枯燥，學生也會感覺十分煩悶。所以教師應當打破傳統教學理念的束縛，能夠實現素質教育，充分重視每位學生的發展。在教育過程中以學生為主體確保學生成為課堂主人，切記不要將學生兩極分化，應當尊重學生間的個體差異，同時優化教學方法，有助于調動落后生參與語文學習，通過優秀生與落后生的互相搭配，能夠形成整體踴躍學習氛圍。所以在教學時，教師應當確保教學方法科學合理，能夠使全員參與，教師要確保教學內容的知識性與趣味性，結合學生的審美能力，應用文章教材，增強學生的審美水平，從而促使學生的各項素質有效提高。例如：學習“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”時，教師可以引導學生以詩人的角色分析此情此景，然后再表達自己的感受。學習《題西林壁》這首古詩時，教師先應用多媒體展示廬山的風景圖片或者是視頻，然后使學生進入栩栩如生的廬山前進中，身臨其境感受到廬山景色的優美與壯闊，能夠活躍學生思維，從而提高教學效率。

（三）構建和諧師生關系

在傳統教學過程中，教師通常是在講臺上高高在上地講解知識，學生只能夠被動式學習，缺乏師生互動交流，學生有問題也不敢提問，教師也難以了解學生的學習情況，導致課堂教學效果較低。所以要想提高學生課堂參與積極性，就必須打破傳統教學理念的束縛，優化師生關系，營造和諧愉悅的學習氛圍，能夠尊重師生的平等地位，才能夠促進語文教學有效開展。在教學中，教師應當與學生積極溝通，能夠以朋友或親人的身份與學生進行交流，及時了解學生的身心發展情況，引導學生進行正確思考與探究。只有交心談心，學生才能夠打破對教師的抵觸心理，積極主動與教師進行互動溝通，才能夠促使語文教學更好發展，教師也能夠了解學生的學習疑惑之處，從而有針對性調整教學方案。創建和諧愉悅的師生關系，才是提高學生課堂參與積極性的重要因素，所以教師必須尊重學生的主體地位，能夠真正將主動權交還給學生。

綜上所述，我們能夠看出在新課程標準下開展小學語文教學，教師應當提高學生的課堂參與意識，進一步促使學生全方位發展。在傳統教學過程中，無論教師怎樣賣力講解，學生一旦沒有興趣也是白費。所以教師應當激發學生的參與意識，打破傳統的灌輸式教學模式，樹立以學生為中心的教學觀念，通過優化師生關系，有助于提高學生的課堂參與積極性，促使學生全方位發展。

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編輯 高 瓊