以閱讀教學為依托，培養學生的語文素養

何曉燕

摘 要：語文核心素養包含了多個方面，而語文最終的目的則是培養學生的閱讀理解及思維模式，對新課程提出的語文核心素養作具體分析，并對于如何通過閱讀來提升學生的語文素養提出了幾個建議。

關鍵詞：閱讀；語文素養；核心素養

新課程對老師們提出了新要求，教學的目標要注重培養學生的學科素養，而語文學科的核心素養的培養，可以依托閱讀來進行。

一、語文學科核心素養的幾個方面

在以往，語文教學的目標比較注重對學生知識的灌輸以及使用語言的能力，而新課程則提出了更高的要求，語文教學要不斷培養學生各項能力，我們通過大量的教學實踐工作做總結，提出了語文核心素養的幾個方面。

1.語言文字的積累與運用

語文是一門可以直接應用于生活的學科，屬于語言學科，在學習時，學生的語言或者說詞庫是不斷增加的，而隨著社會環境的不斷變化，也有新的文字詞語不斷出現，所以學生要根據不同的環境，去嘗試進行語言的交流，不斷積累自己的語言及文字，這樣有利于提高語言表達能力。

2.思維思考的能力

學生通過語文學習的內容，如閱讀、朗誦、表達、寫作等，讓他們可以真實感受到文學作品的魅力，在現實生活中能夠將文學作品中出現的場景或情感進行聯想與體驗，加深自己的理解，并且對于文學作品中的文字、表達可以提出自己的看法，能通過多個角度去理解去看待作品，讓學生的思維活躍，鍛煉他們自我思考的能力。

3.語言的理解能力

理解能力是指學生在進行閱讀的過程中，可以通過字、詞、句子等多個組合在一起將文學作品讀懂，理解所要表達的含義，可以對文章的重要信息進行總結提取，解決文章中的句子或詞的含義，理解人物并且對人物進行評價，這也是在語文核心素養培養中最為重要的一點。

4.審美能力

語文的閱讀及能力的培養，會影響到學生情感的發展，讓他們感悟美好的事物，學會分辨，對于美與丑陋有所理解，提高學生的審美能力。

二、通過閱讀來培養語文素養的幾個策略

1.通過閱讀優秀作品，讓學生體驗情感魅力

優秀的文學作品，往往震撼人心，凈化心靈，讓學生有很好的情感體驗。很多文學作品往往是反映了人性的美與丑，并且也對當時的一些社會現實有所反映。所以名著除了能夠對學生的文學素養方面有所培養，還能讓他們了解當時的社會狀況，了解歷史事件。

比如人教版與蘇教版的教材中，都有關于“人性”這類題材的作品，比較著名的就是《雷雨》，其中蘊含著關于人性丑惡美好等多個方面，而文章的主題是呼吁人們展現美好善良的一面。學生在進行閱讀時，心情都會比較沉重，而正是這種沉重才更能讓學生分辨出什么是美好與善良，震撼人心。所以通過閱讀來讓學生體驗到語言的魅力，讓他們學會分辨，領悟情感。

2.品味語言藝術，感受思想智慧

每個文學作品每個作者都有其特有的語言特點，有的是輕松幽默的，有的是華麗的，而學生在進行閱讀時，除了老師講授時個人的風格以外，學生會受到作者的語言魅力的影響，比如在學習一些古詩詞時，如“明月幾時有，把酒問青天”“小樓昨夜又東風，恰似一江春水向東流”這樣的語言是非常生動并且優美的。而另一些近現代的作品，如《我與地壇》《雷雨》《窮人》這些作品是來自于不同的年代，不同的時代背景，不同的國家，所以作品的風格也不盡相同，所以在進行閱讀時，不僅僅要了解作者想要表達的想法，還要了解作者當時所處的社會背景，了解時代的變遷，這樣才能真正進行閱讀，在一個困苦的年代，是無法用一種輕松幽默的語言來表達的，這樣才有助于學生品味語言的藝術。

3.注重培養學生的審美鑒賞，激發他們的創新精神

語文素養的審美能力，是一種情感的熏陶，所以對于學生三觀的形成也有非常重要的影響，語文的最終目的是要讓學生有審美的能力，讓他們感受到語言以及美好事物的熏陶，提升學生的審美能力。這里所說的審美并不是美術上所謂的審美，而是對于人性的美的鑒別能力。

而創新能力，則是需要通過閱讀讓學生去發現、去研究、去探索，通過自己的一系列努力去進行創新，對文學作品可以提出自己的理解，并且可以分析思考提出自己的看法，所以，審美與創新能力的培養是一個互相作用的過程，兩者之間可以互相推動。而這也符合語文核心素養的要求，學生通過閱讀去進行分析創造理解，讓他們對于美好的事物有所認識，對于美好的事物進行再創造，讓他們進行自我表達，來提升他們的語文素養。

綜上所述，閱讀教學可以作為發展學生語文核心素養的基礎，讓學生通過閱讀理解去進行自我思考，通過大量的閱讀來累積他們的知識庫，閱讀優秀的文學作品來感受語言的魅力，培養情感，不斷提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]高佳.溫儒敏語文閱讀教學思想觀照下的K市初中語文閱讀教學研究[D].喀什大學，2018.

[2]韓齊齊.小學生語文素養現狀及培養問題研究[D].江蘇師范大學，2017.

編輯 高 瓊