淺談小學生寫作能力的培養

朱仕香

“作文難，難于上青天。”很多小學生一遇到作文就抓耳撓腮，無從下手，像擠牙膏一樣，一點一點地往外擠。孩子著急，我們作為老師更著急。然而，課程標準明確要求學生做到：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”那么，我們該怎樣培養學生的寫作能力呢？

一、激發學生對生活的熱愛，對美的體會

隨著國家的發展，我們的生活條件越來越優越，無論是城市還是農村都建設得非常漂亮，所以我們的生活中不是沒有美，關鍵是要引導學生去熱愛生活，愛我們身邊的人、事、物。一次作文教學要求學生寫校園的某處景物，我帶領學生把學校參觀了一遍，從不同方面指導學生去感受校園的美好，然后再讓學生動手去寫，大多數學生就有話可寫了。

二、教學生學會觀察

1.觀察要調動多個感官

觀察某個事物，僅靠眼睛是不夠的，我們要引導學生調動多個感官去了解這一事物。為了讓學生記住每種感官分別有什么作用，我編了一首《觀察歌》：我有六件寶，觀察少不了。眼睛看得明，耳朵聽得清；鼻子聞氣味，嘴巴嘗滋味；雙手摸一摸，大腦細思考。用好六件寶，奧妙全知道。學生通過吟誦《觀察歌》明白了身體每個感官在觀察中的作用。一次在寫一篇介紹某種水果的作文時，我們做了一個課堂實驗——觀察蘋果：

學生在課堂上細致觀察，作文的內容就變得生動而充實。

2.觀察要有順序

讓學生調動起多種感官后，還要提醒學生注意觀察的順序。常見的觀察順序主要有：由遠及近、由近及遠、從上到下、從下到上、從整體到部分、方位順序等。如果沒有順序，寫作時東一榔頭西一棒槌，就毫無條理可言了。

3.觀察要抓住特點

所謂特點，就是這一事物區別于另一事物的標志。作文要表現客觀事物和生活事實，就要反應事物的本來面貌。只有認真觀察比較，才能抓住各自特點。要抓住特點還要有所取舍，要從各個角度去捕捉生活中最新穎最有特點的形象，不能眉毛胡子一把抓，否則寫出來的事物就缺乏個性。

三、指導學生學會積累素材

1.在生活中積累素材

“處處留心皆學問。”語文是母語課程，從孩子剛出生的那一刻開始，在他的身邊就處處時時都充滿著語文知識。我們所聽到的每一句話，所看到的每一個字都是寫作的素材，日積月累，學生的語言就越來越豐富。

2.在課本中積累

課本中所編排的文章都是文質兼美的典范之作，所以在課堂上我會適時提醒學生摘錄其中優美的、典型的好詞好句，或者讓學生自己摘抄感興趣的詞句。中國的語言文字非常奇妙，同一段文字每個人的見解不一樣，所以課堂上我們允許學生獨特的感受和見解。

3.在豐富多彩的課外書中積累

為了提高學生的人文素養，僅學習教材上的文章是不夠的，只有通過大量閱讀，才能提高學生的人文素養，豐富作文素材。首先，指導學生學會選擇課外書，學會從大量的書籍中選擇適合我們小學生閱讀的，我們還可以定期帶領學生去學校圖書館借閱書刊。其次，提醒學生要理解讀物的意思。理解是積累的前提，理解就是要讓學生通過思考、品味、感悟，獲得接近于作者意圖的新信息。

4.從信息媒體中積累

現代信息技術的發展，使得網絡已十分普及，我們應該發揮其作用，給學生一個有助于完成寫作任務的網頁清單。比如中國基礎教育語文網、華人教育網、語文e網等。這些資源既可以讓學生上網絡課堂，又可提供文本閱讀。當然，這點還要和家長溝通好，要得到家長的配合，避免學生被網絡上的不當內容吸引。

四、模仿借鑒，掌握技法

寫作的素材已經準備好了，那么該怎樣選擇素材，組合素材呢？模仿借鑒是人類學習、掌握技能的重要方式，也是降低學生寫作難度、少走彎路的有效方法。特別是在學生作文的起步階段，理應提倡模仿和借鑒。學生模仿和借鑒別人的寫作方法，教師不宜輕易予以否定，要多表揚優點，即使模仿得很機械，也說明學生對別人的技法有了較深刻的理解和認識。比如在寫《童年趣事》作文時，關于開頭，我給學生提供了這樣的幾種方法：（1）可以用一首小詩來開頭：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（2）可以由童年的某件物品引入：打開書柜，那本兒童版的《西游記》把我的記憶一下子拉回到了三年前……（3）用比喻的手法引入：童年是一幅畫，畫上有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們繽紛的世界……這樣，就降低了學生寫作的難度。

五、適時表揚，增強信心

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，缺少這力量，教育上任何的巧妙措施都是無濟于事的。”所以，在寫作教學中，教師要不失時機地使用好表揚、鼓勵手段，使學生形成一種奮發進取的積極心態，這種積極心態就直接而迅速地使學生的寫作思維趨于高效，使學生愛作文，讓他們享受成功的喜悅，倍增興趣。對于一些基礎比較差，能力比較弱的學生，我們就要細致地尋找他們寫作中的一些細小的閃光點，比如恰當地運用了某個詞，準確地使用了標點符號等。每一個學生的作文，我們一定能找出一兩點長處來，適時表揚、鼓勵，激發學生的寫作興趣，增強他們寫作的信心。

總之，語文教師要善于發現各種能激發學生寫作欲望的因素，適時適度地對學生進行寫作方法的指導，有效激發他們的寫作興趣，積極調動他們的寫作熱情，讓學生易于寫作，樂于寫作。