小學數學課堂教學的有效性的探索

王成喜

摘 要：提高小學數學課堂有效性是每個小學數學教師追求的目標，也是小學數學教學亟待解決的問題。從課前使用微課預習為有效課堂打下基礎，課中采用合作學習促進有效課堂生成，有效的教學提問提升課堂教學有效性等三個方面探討提升小學數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學課堂；有效性；探索

課堂的有效性是目前教學實踐研究的熱點。課堂的有效性是指通過教學活動學生在知識、能力和情感上都有進步，對于學生的現在和將來的發展都有推動作用。小學數學是小學階段最重要的基礎課程，直接影響小學生日后數學課程的學習。但是低效的小學數學課堂還普遍存在于小學教育中，嚴重影響小學生未來的發展。提升小學數學課堂有效性亟待解決。

一、微課預習，為有效課堂打下基礎

預習是教學的重要環節，是有效課堂生成的關鍵。近年來，隨著微課的興起，很多教師使用微課指導學生預習。微課是以教學短視頻為主、同時包含導學案、習題以及課件等數字化學習資源。智能手機和平板電腦等手持設備的普及，也為微課預習提供了硬件保障。微課短小精悍、目標性強，可以被重復播放，能夠有效支持學生自學。

“小數乘整數”是小數乘法的第一課，主要讓小學生掌握小數乘以整數的計算方法和原理。五年級小學生已經學習了多位數乘以多位數，掌握了多位數乘以多位數的豎式的寫法。分析過教學內容、目標和對象之后，教師就開始準備微課教學視頻、導學案、習題等微課素材，之后，教師把微課推送到家長微信群里，由家長下載幫助小學生自主預習。小學生在微課的指導下自行預習，完成微課中配置的練習題。通過完成練習題，鞏固學生對新知識的掌握和遷移。同時，小學生在問題記錄本上記錄預習中遇到的問題，以待課堂解決。

預習讓學生有備而來，課堂學習也可以有的放矢。通過預習，學生對新知識有了一定的掌握，對于教師講授的內容也既能夠快速消化。以往的小學數學預習都是在家長的指導下進行的，給家長增加了負擔。在微課的指導下，小學生能夠自主預習，不僅提高預習效率，提升自主學習能力，也為家長減輕了負擔。

二、課堂合學，促進有效課堂生成

傳統的小學數學教學都是采用教師講，學生聽的“灌輸式”教學。學生的主體地位被忽略，學習熱情也被挫傷。合作學習往往都是以小組為單位，組內成員相互幫助、共同學習、共同進步。小組合作學習主要是以學生自學為主，教師只是學生學習的幫助者和組織者。

經過預習學生已經掌握“小數乘以整數”的方法。為了更好地了解學生預習情況，教師收回學生的預習習題和問題記錄本。教師對學生遇到的問題進行歸納總結，經過歸納總結后，教師把這些問題拿到課堂進行討論。小學生分組討論探究，進行合作學習。教師一直巡視，不輕易打斷學生合作學習，只是記錄學生合作學習中存在的問題。討論結束后，由小組長匯報討論結果。教師再對討論結果進行點評，然后在集中解決學生合作學習中遇到的問題。為深化合作探究學習，教師展示習題：一個日記本3.5元，班級有3名同學買日記本，需要多少錢？用三種方法解決此問題。學生開始探究，終于探究出連加3.5+3.5+3.5=10.5元；先把3.5元換算成35角，然后用35×3=105角，105角=10.5元；3.5×3=10.5元三種方法。學生利用已有的知識探究，理解小數乘以整數的算法原理。

合作學習實現了“生幫生，生教生”，小學生的主體地位凸顯，獲得了自信和成就感，學習數學的熱情也猛增。小學生自主學習能力和合作能力都在合作學習過程中得到鍛煉。這些能力比知識更重要，是小學生終身發展必不可少的能力。

三、有效提問，有效課堂生成的關鍵

課堂提問是一門藝術，也是教師必須掌握的技能。但是，目前小學數學課堂教學中依然存在“滿堂問”的低效提問。低效提問不僅浪費時間，還給小學生徒增壓力，影響課堂有效性的提高。有效的課堂提問不僅能考查學生對知識掌握的情況，還能啟發思維，激發學生學習興趣。問題要遵循先易后難的原則，要照顧到大部分的學生。

小學數學教學內容編排都是由易到難、環環相扣，非常符合小學生的思維特點。“有余數的除法”是小學二年級教學內容，安排在表內除法之后。在進行教學時，教師提問12根小棒能擺成幾個正方形呢？14根小棒又能擺成幾個正方形，還會剩幾根？14根小棒擺正方形再加幾根又可以擺成一個正方形呢？已經學過表內除法的學習，班里所有學生都能正確回答出第一個問題。對于第二個問題，學生會有疑惑，但是大部分經過探究還是能解決問題的。對于第三個問題，大部分小學生都無法回答，只有少部分能夠回答。

問題具有層次性，有班里所有學生都能回答的簡單問題，也有專門為學有余力的學生準備的難題。這樣，大部分學生都能通過回答簡單的問題找到自信。小部分能力強的學生通過探究解決難度大的問題，進而獲取成就感。

有效的課堂節省了教學時間，減少教師和學生的壓力，還能提高學習效果。學生從有效的課堂學習中體會到學習的快樂，進而產生濃厚的學習興趣。創設有效的課堂是每個教師追求的目標。提高小學數學的有效性除了從課前預習、課堂合作學習以及教師提問策略等方面入手，還有更多提高小學數學課堂有效性的方法，需要教師認真探究，尋找更多有效的方法提升教學效率。

參考文獻：

[1]朱靜琪.小學數學提高有效課堂教學的對策分析[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：65.

[2]趙瑞紅.小學數學有效課堂的教學導入[N].科學導報，2018-09-14（B02）.