小學(xué)語文課堂有效教學(xué)探析

胡錦池 楊彩霞

摘 要：小學(xué)階段語文和數(shù)學(xué)是重要的課程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、拓展學(xué)生思維，是保障語文課堂教學(xué)有效性的策略，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課堂；教學(xué)方法；有效性

隨著新課程對(duì)課堂教學(xué)效率的要求，課堂有效教學(xué)成了每一位小學(xué)語文老師努力的目標(biāo)。實(shí)踐證明，有效教學(xué)就是老師能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的需要采用靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有明顯的提升。因此，本人就小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的看法與認(rèn)識(shí)，和大家共勉，希望為推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展助力。

一、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

因傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在以往教學(xué)中老師根本不重視新課前的導(dǎo)入，一上課就直入主題，看似大大節(jié)約了課堂時(shí)間，其實(shí)由于太直接了反而讓學(xué)生很難進(jìn)入?！傲己玫拈_端是成功的一半”，導(dǎo)入，對(duì)于小學(xué)語文的新課教學(xué)來說有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，也是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的手段。首先，導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生融入其中，參與其中，把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)。例如，老師可以用情境法導(dǎo)入、以舊引新法導(dǎo)入、激趣法導(dǎo)入等，只要切合課堂教學(xué)內(nèi)容，就能有效促進(jìn)教學(xué)，保證教與學(xué)的質(zhì)量。如，《我愛你，漢字》這一課時(shí)，老師可以用文字發(fā)展起源來導(dǎo)入，給學(xué)生展示一些文字演變過程的圖片，如甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書等，讓學(xué)生充分了解漢字的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)熱情?；蛘呓o學(xué)生講講倉頡造字的故事，中國漢字的普及與運(yùn)用的廣泛性等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)《我愛你，漢字》產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。所以，小學(xué)語文老師要重視導(dǎo)入的作用，充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在導(dǎo)入中運(yùn)用他們感興趣的方法，把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)情境。再由淺入深、循序漸進(jìn)講解課文相關(guān)知識(shí)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感，使課堂教學(xué)更加有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)達(dá)到理想效率。

二、靈活的課堂調(diào)控

小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)、好玩，面對(duì)這樣一群充滿天性的孩子，課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)任何狀況。例如，在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生突然提問或老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生說話對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒等，就有可能打亂教學(xué)節(jié)奏。這個(gè)時(shí)候老師要有調(diào)控的能力，要把學(xué)生的問題帶到教學(xué)內(nèi)容中去，或者老師在提醒說話的學(xué)生之后，問問他們對(duì)剛才講的內(nèi)容是否聽懂了等。這樣既能很快地轉(zhuǎn)入正題，不影響教學(xué)，不浪費(fèi)課堂時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力，讓他們專心聽講、學(xué)習(xí)。如，在《絲綢之路》教學(xué)中，依照教學(xué)流程，我肯定先是和學(xué)生通讀課文，初步了解內(nèi)容，再引學(xué)生深入分析課文，并結(jié)合一些問題，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)?？墒沁@個(gè)時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說：“老師我去過敦煌，我爸爸說敦煌就是絲綢之路，是不是老師？”這個(gè)學(xué)生的問題跳出了課堂教學(xué)內(nèi)容，又與內(nèi)容有關(guān)，如果我簡(jiǎn)單制止或者不予理睬，不但影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，可能對(duì)學(xué)生的以后學(xué)習(xí)態(tài)度也有影響。更何況，他的這個(gè)問題也引起了其他同學(xué)的好奇。我簡(jiǎn)單地說：“敦煌只是絲綢之路上的重要一段，它不是絲綢之路的全部。等我們學(xué)習(xí)完課文，你們有機(jī)會(huì)可以了解一下絲綢路，或者咱們找個(gè)班會(huì)的時(shí)間，專門講講與絲綢之路有關(guān)的歷史和故事，可好？”如此，我不但回答了學(xué)生的問題，保護(hù)了學(xué)生好問的學(xué)習(xí)精神，又自然地把學(xué)生拉回到了課堂教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)能有序進(jìn)行，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生對(duì)《絲綢之路》這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，有可能學(xué)生還會(huì)在課下查閱一些關(guān)于絲綢之路的故事和歷史，這不更加豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)嗎？

三、有針對(duì)性突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

學(xué)生由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)情況有所不同，老師在課堂練習(xí)或者課下的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都能通過練習(xí)或作業(yè)有所進(jìn)步。比如，對(duì)于學(xué)困生，老師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，給他們?cè)O(shè)計(jì)基本的練習(xí)，題量適中就即可；對(duì)于平行生來說，老師要針對(duì)課堂教學(xué)給他們?cè)O(shè)計(jì)一些稍微有些難度的題，要讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要掌握靈活運(yùn)用知識(shí)技能；對(duì)于語文成績(jī)突出，特別有天賦的學(xué)生，老師要融入前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)綜合型、有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，保證學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生興趣等。只要老師能在設(shè)計(jì)練習(xí)或作業(yè)，考慮到不同學(xué)生的需要，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能讓每一個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步，學(xué)有所獲，不同程度地提高學(xué)生成績(jī)，增強(qiáng)他們信心，使課堂教學(xué)更加有效。

四、關(guān)注教學(xué)的收尾

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，老師一聽到下課鈴就草草結(jié)束，使課堂教學(xué)有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺，沒有總結(jié)，沒有檢驗(yàn)，更沒有鞏固，嚴(yán)重影響教學(xué)的效率。其實(shí)一節(jié)課堂的有效收尾，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)來說起著畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶必不可少。例如，在教《地震中的父與子》這一課時(shí)，在結(jié)尾環(huán)節(jié)老師可以這樣總結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)這篇課文從中體會(huì)到了什么情感，父親與孩子的之間信任對(duì)你們有沒有什么啟示？有了這樣的總結(jié)，等于引導(dǎo)學(xué)生又鞏固了一篇課文內(nèi)容，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)同類情感的課文時(shí)，更能理解其中的情感運(yùn)用對(duì)文章的作用。這樣的收尾既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)同容，又給學(xué)生提供了更多思考、學(xué)習(xí)的可能性，真正實(shí)現(xiàn)了課堂有效教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)語文有效教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)的要求，小學(xué)語文學(xué)老師要在具體的教學(xué)中不斷提高自己能力和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的教學(xué)能力和水平，不斷研究、探索，總結(jié)出更加有利的課堂教學(xué)方法，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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