如何在小學語文教學中培養學生的語感

劉國麗

摘 要：在小學語文教學過程中，培養學生的語感思維，不僅能夠提升學生的學習質量，同時也能幫助學生形成一定的核心素養。但是，在當前的小學語文教學過程中，大部分教師仍舊將教學的重點放在如何提升學生的考試成績上，從而使學生無法得到全面的語感訓練?；诖?，對如何在小學語文教學的過程中培養學生的語感進行分析，并提出具體的教學對策。

關鍵詞：小學語文教學；學生語感；教學對策；教學研究

隨著教學理念的不斷優化，以及教學改革的不斷推進，在當前的小學教學過程中，各個學科的教學模式以及結構也發生了一定的變化。在當前的小學語文教學過程中，教師不僅要注重提升學生的學習質量，同時也要注重提升學生的實踐能力以及學科素養。因此，在小學語文教學過程中，培養學生的語感思維就顯得十分重要。

一、整體感知，注重語言的積累

（一）經典詩詞的積累

在培養小學生語感的過程中，結合經典古詩詞進行教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，拓展學生的學習范圍，同時也能推動學生核心素養的形成。在當前的小學語文教學素材中，包含較多與古詩詞相關的知識。在對這部分知識進行講解時，教師就可以組織學生進行相對應的朗讀活動以及背誦活動，將知識深刻地印在學生腦中，從而有效激發學生的語感[1]。

其次，在當前的網絡環境中，教師可以隨機地從網絡中獲取自己想要的信息。因此，在教學之余，教師也可以適當地結合網絡進行教學拓展，為學生選擇一些經典的文學內容，組織學生進行了解，優化學生的思維。

最后，在當前社會，隨著中國風的不斷發展，各種各樣的與中國文化相關的娛樂欄目也在不斷開展。比如《中國詩詞大會》《朗讀者》以及《漢語橋》等，均體現了我國的傳統文化。因此，在教學的過程中，教師也可以引導學生對這些節目進行觀看，并選擇合適的內容引導學生進行摘抄背誦，推動學生語感的形成。

（二）名言警句的積累

在我國的傳統文化中，除了豐富的古詩詞、古文之外，還有一種比較特殊的文化存在：名言警句。相較于古詩詞來說，名言警句篇幅較小，但是其中涵蓋的意義較深。因此，在實際的教學過程中，教師就可以組織學生對這部分內容進行了解學習，豐富學生的知識面，激發學生的語感，提升學生的德育素養以及核心素養。

比如，在每天上課之前，教師都可以在教室的黑板上寫出一句名言警句，并標注好出處。在正式教學的過程中，教師可以先引導學生對其進行了解，然后為學生講解其中的含義，引導學生自主掌握道理，最后，教師可以鼓勵學生對其進行背誦，從而促使學生語感思維的形成。

（三）廣泛閱讀的積累

在語文學習的過程中，廣泛的閱讀是學生無法逃避的一個學習環節。在閱讀的過程中，學生不僅能夠豐富自身的知識儲備，提升自身的閱讀能力以及寫作能力，同時也能促進自身語文思維的發展，形成核心素養，從而推動語感的形成。但是在實際的教學過程中，教師并不能將閱讀教學視為一門學科性的教學活動，引導學生進行習題解答[2]。雖然說廣泛閱讀需要注重數量，但同時也應該注重質量。

比如，在日常教學中，教師可以在班級的一角安置一張課桌，鼓勵學生將自己喜歡的圖書帶到班級中進行閱讀，也可以鼓勵學生進行圖書交換，相互進行讀書交流，以此激發學生的閱讀興趣，促進學生語言能力以及語感的形成。

二、加強實踐，體驗語感的韻味

（一）課前交流活動

在培養學生語感的過程中，實踐活動是一項必不可少的內容。因此，在具體的教學過程中，教師就可以組織學生開展一些簡單的交流互動，以此激發學生的表達意識以及表達興趣，推動學生語感的形成。

比如，在每天課前，教師都可以與學生進行交流，詢問學生前一天的狀況以及在家做了什么，以此集中學生的注意力，提升學生的思維能力，同時也能幫助學生更好地融入教學環境，提升學習質量[3]。

其次，在課前，教師也可以組織學生按照一定的順序進行“值日”活動。比如，為其他學生介紹當天的天氣、交通狀況、教學內容等，以此激發學生的勇氣，提升學生的自主性，推動學生形成良好的語感思維。

（二）加強朗讀教學

俗話說，在學習語文知識的過程中，不僅要用腦和眼睛，同時也要用到自己的心和嘴巴。因此，在日常教學中，教師就可以組織學生開展朗讀活動，以此加深學生對知識的記憶程度以及理解程度，從而促使學生語感的形成。

首先，在此過程中，教師可以為學生進行示范朗讀。小學生的年紀比較低，自身的知識儲備量較少，在學習過程中很容易就會遇到不認識的生字。此時教師就可以幫助其進行范讀，降低學生的理解難度，提升學生學習熱情，從而有效保障教學的質量[4]。

其次，在朗讀過程中，教師可以組織學生按照名單順序進行領讀。在此環節中，負責領讀的學生可以在教師的幫助下深入了解文本內容，然后結合自身的能力組織其他學生開展朗讀活動。以此不僅能夠激發學生的朗讀能力以及語感，同時也能夠提升學生的自主學習能力以及組織能力，推動學生核心素養的形成。

綜上所述，對于小學語文教師來說，培養學生的語感并不是一項能夠一蹴而就的教學任務，其需要學生與教師的共同努力，同時也需要教師具備較強的耐心以及信心。因此，在具體的教學過程中，教師就必須要對自身的教學理念進行優化，結合現代化的教學思維組織學生進行學習，從而有效提升學生的學習質量，激發學生的自主學習意識，推動學生核心素養以及語文語感的形成。

參考文獻：

[1]徐立秋.淺析如何在小學語文教學中培養學生的語感[J].中國校外教育，2018（32）：39.

[2]董琴.培養語感提高理解與表達能力[J].新教師，2018（8）：35-36.

[3]王海鷹.在閱讀教學中培養學生語感[J].學周刊，2018（22）：132-133.

[4]王召忱.學生語感的培養[N].發展導報，2018-06-26（019）.