小學畢業年級數學作業查漏補缺教學的幾點關鍵

秦春玲

摘 要：小學數學的作業檢查是檢測數學掌握程度的關鍵所在。因此結合多年的小學數學課堂教學經驗，從幾方面查漏補缺進行教學對取勝小學畢業年級數學教學至關重要。

關鍵詞：數學作業；查缺補漏；實踐研究

一、以課堂查漏補缺作業為先導，鞏固學習效果

教學實效性，即老師把教學內容內化于心，外化于學生，以學生掌握的效果為標準來衡量課堂教學效果。而學生的學習效果則以課堂作業的精深廣和學生完成作業的效果來衡量。

（一）課堂查漏補缺作業計劃性要強

去年我剛接上六年級兩個班的數學，上了兩節課之后了解到：一部分學生底子薄，基礎差，兩極分化太嚴重。但我決然擔當這個重任。根據我以往經驗，以學生作業查漏補缺為突破口，在作業布置上下功夫。

在這兩個班上課近一星期，我對學生有了進一步的了解，經過深思熟慮，在熟悉整套教材的基礎上，對這兩個班學生一年課堂作業的布置做了通盤考慮，根據學生的學習情況，結合教材把課堂作業分為幾大塊設置了《學生課堂作業布置教案》，把作業查漏補缺的重點放在計算上。每節課訓練的內容都從這個教案本上選取，由簡到難、循序漸進。到了第二學期，學生的計算能力和準確率大幅度提高。到綜合復習時，把重點放在應用題、圖形題等培養學生思維能力的題型上。在后來學校統一安排的四次檢測中，那些曾經考二十幾分的十幾名學困生都考到六十分以上。

（二）課堂查漏補缺作業要少而精

高效課堂特別強調在教師的引領下，學生自主、師生互動和生生互動的“三維度教學”。老師的作業布置要精心考慮到我在課堂教了什么、學生在課堂應學到什么、通過前置性設計的作業應鞏固什么，做到課堂作業少而精。否則，完成作業成為學生的負擔，甚至厭學，或抄襲了事。一旦出現這種局面，老師設計的課堂作業就失去了它的意義。

例如：我帶的六（2）班，第一學期只要布置作業，高×、張××、魏××等同學那是必抄無疑的。而且他們每天的作業都是全對，從完成作業的情況根本看不出他們學習數學的真實情況。第二天，我把這幾名同學叫到黑板上做題，令我大吃一驚，問題“躍然”黑板上，我這才了解他們學習數學的真實情況。針對這種現象，我找他們談話，先讓他們談談每天是怎樣完成作業的。一個答案：不會就抄。抄作業的原因：作業太多，做不完。不會做，害怕有錯題。我仔細聽，幫他們分析利弊，向他們保證，以后數學課堂作業就6道計算題，不會做，大膽地試著去做，做錯了沒關系，我絕對不批評，課后來找我，給你們單獨輔導，哪怕今天你只掌握一道題，這也是你的收獲。到了下學期，班里再也沒有出現抄襲作業的現象。

（三）課堂查漏補缺作業要有針對性

結果，全班一半的同學運算順序上出了問題。就這兩道題的錯誤，我用了10分鐘給學生講解了乘法分配律的概念和只含有二級運算的計算題的運算順序。以后出現類似的計算題，學生計算的準確率達到95%以上。此次之后到第二學期的幾次檢測，一次比一次考得好。

（四）課堂查漏補缺作業要有層次性

教師在上完課后，檢測學生是否掌握了本節課的知識，最好的辦法是通過作業的反饋，但一般都會存在這種現象：優生做完作業沒事干、學困生左顧右盼不會做，等著下課抄作業，所以作業要分層布置。每次設計作業都設計兩套，一套是基礎題；一套是提高題。學困生做第一套題，優生兩套都做，如：

（1）一輛自行車輪胎的外直徑是7分米，如果每分鐘轉100周，現在要通過一段長3300米的路，需要多少分鐘？（得數保留整數）

（2）一棵大樹，圍著樹干纏了5次，量的樹干的周長是376.8cm，它的直徑是多少cm？

一堂課布置兩套作業題，剛一實施，我就發現學困生的臉上綻放出了笑容。他們做作業不再拖拖拉拉，不再抄襲或不完成。作業本一發下來就信心十足地去做，而且做得又快又準確。當他們發現自己比一些優生還做得快，自信心明顯增強，積極性也高了。有些學困生還試著做B套題。

二、以家庭查漏補缺作業為保障，鞏固學習效果

按照教育部的規定，從為學生減負角度，每位老師必須控制學生家庭作業時間。學生家庭作業的完成，又是一次對課堂中老師已經講解的知識掌握情況的挑戰，能夠在適當時間內完成家庭作業，也是對課堂學習效果的有益補充。因此，一般我在上課之前根據本節課的難重點提前精選好練習題。第二天再把優秀作業展示到白板上讓學生感受到進步的自豪感，不但增強了學生的自信心，而且學生也掌握了學新知識的技巧。

有智慧必有成功，只要我們持之以恒地把學生查漏補缺的作業根植于高效課堂，學生的負擔一定會減輕，學習效果仍然會提高。

參考文獻：

章素華.小學高年級數學復習教學策略之分析[J].小學教學參考，2013（5）：60.

注：本文系2018年酒泉市教育科研課題《小學畢業年級數學查漏補缺教學實踐研究》（課題批號：JQ[2018]GHB016）成果之一。