小學高年級語文教學中學生閱讀興趣培養思考

寇麗娟 景瑞華

摘 要：在小學語文教學的過程中，閱讀教學是教師需要重點關注的教學內容之一。在開展閱讀教學時，激發學生的學習興趣是開展一切教學工作的前提。小學生的年紀較小，對于學習可能無法較長時間地集中注意力。因此在教學的過程中就需要教師輔助激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量。基于此，對如何在小學語文教學的過程中激發學生的閱讀興趣進行分析。

關鍵詞：小學語文教學；高年級教學；閱讀興趣；培養策略

俗話說，興趣是一切活動的動力。在小學教學階段，學生往往缺乏一定的自控能力，其所做出的選擇也大多是處于自己是否愿意。所以，在開展教學活動的過程中，教師就需要注重激發學生的學習興趣，以此作為教學的基礎，當學生產生學習興趣后，其就能夠主動地參與到教學活動中，在提升自身學習質量的同時，也能夠提升自身的綜合實踐能力以及自主學習能力。

一、讓學生嘗試閱讀，體驗閱讀的優勢，激發學生的閱讀意識

在當前的小學語文教學過程中，大部分教師都能夠意識到閱讀教學的重要性，也都能夠適當地對自身的教學模式進行調整，以幫助學生提升自身的閱讀能力。但是經過調查分析顯示，大部分教師認為，閱讀教學的質量卻沒有得到明顯的提升，許多學生仍舊存在無法產生學習興趣的問題。所以，為了能夠有效地提升閱讀教學的質量，教師需要對此問題加以分析[1]。

通過調查我們可以發現，當前大部分小學高年級學生的年齡段在10～12歲之間。此階段的學生雖然已經度過了低齡階段，但是由于其還沒有接觸到社會，所以其自身的閱歷以及經驗還比較少，自然而然在面對閱讀時會無法理解閱讀的內容，從而會產生強烈的抵觸意識，影響了自身閱讀興趣的發展。因此，在具體的教學過程中，教師就需要具有一定的耐心，給予學生充足的鼓勵以及關心，以促進學生閱讀意識的形成。

比如，在日常教學的過程中，教師可以在教學之余為學生講解一些理解難度較高的生詞或是生字，為學生奠定閱讀學習的基礎；其次教師可以通過網絡為學生下載一些篇幅較小的文本，保證每天組織學生開展“五分鐘”的閱讀活動，并鼓勵學生在生活中應用里面的字詞進行交流，幫助學生形成習慣，使其能夠感受到閱讀的優勢，從而形成主動閱讀的意識。

二、為學生選擇素材，保證素材合理性，降低學生的閱讀難度

相較于小學低年級語文素材來說，高年級素材的難度發生了明顯的提升。但是由于學生自身的學習能力沒有發生明顯的變化，所以學生在進行閱讀學習的過程中就十分容易遇到學習障礙，產生抵觸學習的心理[2]。因此，在實際的教學過程中，教師就可以對學生的閱讀素材進行優化篩選，盡量按照學生的學習能力進行挑選，以保證學生的閱讀心態。此外，在篩選閱讀素材的過程中，教師也可以與學生家長取得溝通聯系，了解學生的喜好，然后以此為依據進行篩選，保證閱讀素材能夠符合學生的特點，使其能產生閱讀興趣，能夠主動地開展閱讀活動。最后，在此過程中，教師一定要保證所選擇素材的性質，保證其能夠對學生的思維以及思想形成積極的影響，能夠促進學生的正確發展。

三、組織學生講故事，融合進閱讀教學，提升學生的閱讀興趣

對于小學生來說，講故事應該是他們比較喜歡的活動之一，所以在閱讀教學的過程中，教師也可以應用這一活動進行教學滲透，在激發學生學習興趣的同時，也能夠鍛煉學生的思維能力以及表達能力，從而能夠促進學生核心素養的形成。

比如，在日常的教學過程中，教師可以先對學生進行分組處理，并為小組的學生分發一本故事書，要求其進行閱讀。當閱讀結束后，學生可以以小組為單位，在同學的輔助下進行故事復述以及故事表演。在這種教學活動中，學生能夠有效地加深對知識的理解以及記憶，同時也能夠了解到其他小組的閱讀內容，拓展自身的知識儲備，從而能夠有效提升自身的語文學習能力。

四、適當地開展活動，組織課外的閱讀，鍛煉學生的閱讀能力

在小學語文教學的過程中，教師若想要激發學生的學習興趣，夯實學生的學習基礎，單靠以上幾點對策是遠遠不夠的。在教學的過程中，教師還應該適當地開展教學活動，將學生引入到活動中，給予學生真實的體驗，使其能夠應用自己所學習到的知識去解決問題，以此幫助學生形成閱讀能力[3]。

比如，在教學之余，教師可以組織學生成立閱讀興趣小組，適當地為學生挑選課外書籍，組織學生開展閱讀活動。其次，在課余時間內，教師也可以組織學生制作閱讀宣傳單，引導學生去感染其他班級的學生，促進其自身實踐能力的提升，同時也能夠在學校中建立正確的學習氛圍。

綜上所述，在小學高年級語文教學階段，學生能夠接觸到的閱讀文本會有明顯的難度提升，同時文本的內容也不似低年級一般有趣，所以學生的學習熱情以及學習欲望可能會受到一定的影響。因此，在具體的教學過程中，教師就需要對該種教學情況加以關注，注重優化自身的教學手段以及教學思維，以促進學生學習興趣的提升，從而能夠推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙淑霞.小學高年級語文教學中學生閱讀能力的培養對策[J].中華少年，2015（23）：43-44.

[2]黃超萍.小學高年級語文教學中學生閱讀能力的培養[J].新課程（上），2015（2）：47-49.

[3]蔣雙鳳.南昌市小學高年級語文閱讀教學的現狀調查與策略研究[D].江西師范大學，2012.

注：本文系平涼市教育科學規劃課題（〔2018〕PLG084）《農村高年級學生閱讀興趣培養策略研究——以華亭縣馬峽學區為例》成果。