對武都區農村小規模學校課堂教學創新的幾點思考

趙輝

摘 要：武都區農村小規模學校普遍存在，但呈逐漸減少的局勢，研究其課堂教學創新，對提高小規模學校教學質量、彰顯存在價值、體現教育公平意義頗深。

關鍵詞：小規模學校；課堂教學；創新

截止2018年秋季學期，武都區共有九年義務教育撥款學校199所，其中小規模學校114所，占武都區義務教育階段學校總數的79%。武都區共有接受九年義務教育學生68042人，其中農村小規模學校學生數2128人，占武都區義務教育階段學生總數的3.3%。武都區農村小規模學校的存在具有普遍性，但隨著人數的減少，又被逐漸邊緣化了，因此，為提高農村小規模學校教學質量，向四十分鐘課堂要效益，就要進行課堂教學創新。下面我就結合自身的教學經驗談幾點課堂教學創新發面的思考。

一、改變傳統的課堂教學模式

傳統的課堂教學模式基本上是填鴨式教學，教師是課堂教學的主體，大包大攬滿堂灌。教師講得不亦說乎，學生卻無精打采，心不在焉。為什么會出現如此的課堂狀況呢？尤其是農村小規模學校的課堂教學是這樣的模式，因為教師老齡化現象嚴重，大多都是民辦和代課轉正教師，年齡都在五十歲以上了，照本宣科，一言堂，幾乎是他們一輩子的教學方法了，一時半刻還改變不了，老教師不能把教學內容和現實生活有機地聯系在一起，學生對這種被動的被傳授知識的課堂教學模式不感興趣。

1.請進來走出去

請進來是要把優秀的教師請到本校來，實地為小規模學校的學生上一節課，耐心地聽一下本校教師的課；走出去就是本校教師要積極參加外出培訓，像“隴南市萬名教師”培訓、教師轉崗培訓等，這些培訓可以開闊視野，學習交流先進的課堂教學經驗，提高自身教學水平。

2.學習高效的課堂教學方法

俗話說：三人行，必有我師焉。同事之間也可以互相學習，互相借鑒，互相交流，取長補短，目的就是提高自身課堂教學效果。

二、利用網絡教育資源平臺進行課堂教學

現在精準扶貧力度不斷加大，各村都接通通了網線，農村小規模學校教師可以利用網絡教育資源平臺進行課堂教學，可以讓學生有耳目一新的感覺。老師可以讓學生在電腦上學習新的內容，看網絡上的優質課，體驗優質課堂，了解別的老師怎么講的，別的學生怎么回答問題的，感受濃厚積極的課堂氣氛，從中可以讓學生掌握更多的知識點，激發學生的課堂學習興趣，提高課堂教學質量。

三、關注每一個學生的課堂動態

新課改是把課堂的主體地位還給學生，農村小規模學校可以利用學生少這一特點，老師可以在課堂教學中關注每一個學生的動態，是否積極主動地探究新知識、高效地復習舊知識，是否參與到課堂教學的各個環節中來了。教師可以通過這些來引導學生，比如教師在上語文課時，可以讓學生輪流讀課文，這樣學生參與課堂教學的頻率高了，學生思想也就不會拋錨了，注意力更加集中了，課堂效果也會好起來。這就要求教師有耐心，不斷組織有效的課堂教學。

四、整合學區內優勢教學資源

隨著城鄉一體化進程進一步加快，優勢教育資源都逐漸集中在鄉鎮所在地中心小學，越偏遠的山區越沒人去。那么，整合學區內或周邊教育機構優勢教學資源對提高農村小規模學校課堂教學就很有必要了，這就要求學區校長高度重視建立健全管理機制，制定措施，鼓勵讓年輕教師到周邊偏遠農村的完小、教學點等小規模學校支教一年或一學期，回來后在評優選先和評審職稱方面給予加分。這樣可以緩解農村小規模學校教師老齡化的現象，補充年輕在農村小規模學校的缺失，保障課堂教學。

五、活躍課堂氣氛

眾所周知，農村小規模學校學生人數少，那一個班的人數就更少了，多則二十個學生，少則幾個學生，一般課堂氣氛都比較沉悶，那么怎樣活躍課堂教學氣氛呢？

1.上課前唱一首歌

上課前唱一首歌可以把學生從課間的活動中拉回到教室中，進入課前準備和上課狀態。讓學生在愉快的氣氛中進入課堂教學，可以提高課堂教學效果。

2.讓學生重述剛講過的內容

教師可以根據時讓每一個學生到黑板上講述剛講的內容，比如數學課當中的環形的面積計算，老師講了以后，可以出道類似的題，叫學生輪流到黑板上來給大家講，老師坐到下面聽，看大家掌握得怎么樣？這樣不但可以鍛煉學生的口才和表演能力，還可以及時掌握學生對本節知識點的掌握情況，以便給學生補充講解，同時及時調節活躍課堂氣氛。

3.把課堂內容展示出來

教師可以把課堂教學內容讓學生用話劇或詩歌的形式展現出來，比如《伯牙絕弦》一課，老師可以讓學生把本課改變成話劇，教師指導，讓學生在課堂上表演出來，每個同學都參與進來，這樣不但可以提高學生的寫作能力，還可以加深學生對古文的理解能力，還可以活躍課堂氣氛，一舉三得，何樂而不為呢？

如果更多的教師能參與到課堂教學模式探究研討工作中，那么就能打造高效課堂，使每位學生都能獲得良好的發展。小規模學校課堂教學方法如源頭之水，只要我們不斷探索、不斷研究，就會有的。

參考文獻

[1]錢春華.農村小規模學校推進拓展性課程建設的有效探索[J].基礎教育參考，2018（22）：31-33.

[2]李宇凱，王雪.農村小規模學校發展路徑探析[J].中國校外教育，2018（33）：16.

注：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題立項號GS[2018]GHB2997。