“管育并重”模式下的小學班主任德育實踐研究

宋麗娣

摘 要：在開展小學教育教學工作時，班主任的德育工作是非常重要的工作內容，其中包含“管”和“育”兩個方面的工作內容。雖然這兩個方面在教育模式與側重點方面存在一定的差異，但是又能夠相互影響。以往在開展小學班主任德育工作時，很多班主任都存在重視管，而忽視育的問題。這在一定程度上制約了小學班主任德育工作的開展與正常的教學活動。以“管育并重”為著力點，探討該模式下小學班主任如何進行德育實踐。

關鍵詞：管育并重；小學班主任；德育

伴隨教育事業(yè)水平的不斷提升與迅速發(fā)展，教育改革取得了非常大的進展，小學教育模式在此情況下也發(fā)生了非常大的變化。就小學教學的目的而言，主要是培養(yǎng)小學生的基礎認知能力，并確保其掌握一定的科學文化知識。在此過程中，也需要重視起對小學生的德育，采取“管育并重”的模式，確保教育目標得以實現(xiàn)。在實際開展德育工作時，“管”和“育”存在一定的差異，但也具有非常密切的聯(lián)系，需要重視這兩方面的工作。所以，對于小學班主任而言，需要構建起“管育并重”地開展德育的工作模式。

一、“管育并重”模式下“管”和“育”的關系研究

首先，“管”是開展“育”的前提條件，而“育”實際上是為“管”提供基本的保障。通過“管”的方式，促使學生形成行為范式，學生也能夠根據(jù)學校的規(guī)章制度等，采取相應的措施，以對教學秩序進行維護。這也使得班主任有足夠的時間與精力，針對個別的學生，運用“育”的德育方式。鑒于“管”本身所具有的強制性特征，很容易導致學生產生一些逆反與抵觸心理。在此情況下，很多學生甚至會選擇退學或者離校等，以抵制班主任的德育措施。因此，班主任在開展班級管理工作時，所面臨的壓力非常大。要求在運用“管”的策略時，還要有針對性地采用一些“育”的策略，促使學生內心真正接收與認可學校的規(guī)章制度，進而確保“管”的有序進行。

二、小學班主任構建“管育并重”模式的策略

（一）平等對話，提升“管育”效果，促進德育提升

以往小學班主任在開展德育工作時，班主任給小學生留下的印象都是非常嚴厲，極為刻板的。在此情況下，學生與教師很難實現(xiàn)平等的交往，師生之間的心理距離也被逐漸拉大，師生之間的互動效果差是顯而易見的。所以，對于班主任來說，需要對當前的形象進行改變，采取與朋友相處的方式，與學生進行溝通交流，進而逐步縮小師生距離，以此用情感對學生的行為進行影響，能實現(xiàn)師生之間的良好溝通。在學生出現(xiàn)一些不良行為時，班主任也不能一味地指責學生，要與學生展開平等的對話交流，最終取得預期的德育目標。

例如，我曾教過的一個六年級的小男生，他是單親家庭，跟母親住在三華村十幾平方的出租屋里，他自卑心很強，偏激，上課天天遲到，而且常常與同學發(fā)生矛盾。于是我下課就跟他聊天，讓他感到老師并沒有看不起他，下課總讓他幫我捧作業(yè)，問問他對課堂內容是否掌握，并趁機提醒他早上不能遲到，活動課我?guī)е瑢W們跟他一起玩游戲，與他們打成一片。平時還送一些自己孩子的衣服和零食給他，慢慢的，他感覺到老師和同學是關心他的，與同學的關系融洽了，上課積極舉手發(fā)言了，自信心自然就形成了。可見，與學生平等相處，對實施德育有很好的效果。

（二）以情促情，豐富“管育”內涵，促進德育提升

對于小學班主任而言，在與學生進行交往時，要改變以往刻板的形象。通過這種交往方式，盡可能地滿足與學生之間的教學需求。要讓學生充分感受其在班主任心中的地位和分量，感受到其自身的價值。因此，小學班主任需要突破傳統(tǒng)德育思維的限制，不斷豐富交流的方式，促使其與學生之間形成平等友好的關系。在學生遇到困難時，班主任要給學生提供有效的幫助，加強與學生的交流，增強彼此的信任。在此情況下，班主任會發(fā)展成為小學生的朋友，進而對其學習與生活產生積極的影響，最終促使其實現(xiàn)健康成長，達到“管育并重”的教學效果。

例如，我班的陳×同學，家里人教育一向都是用打罵的方式，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、我行我素的性格，做了錯事，不接受批評，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響，他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。他犯錯誤時，我就耐心指導，認真幫助他分析錯誤的原因，讓他自己找出錯誤所在。但是對于受一些小冤枉他最不能忍受，不能小事化無，這一點我也對他曉之以理，動之以情，給他講一些寬容的小故事，讀讀關于寬容的名言，講講生氣對于身體、心理的傷害。時時讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。精誠所至，金石為開。經過一學期的了解及教育，這位同學各方面有了一定的進步。

當前時期，小學教育實現(xiàn)了快速的發(fā)展，不僅要對學生進行科學文化知識的培養(yǎng)，還要注重對學生進行道德教育。以往小學班主任在進行德育工作時，大都存在重管輕育的問題，對于提升小學生的道德水平，所能夠發(fā)揮的作用非常有限，所以，現(xiàn)階段小學班主任需要重視開展德育的策略，合理運用“管育并重”的模式，以取得更好的德育效果。

參考文獻：

[1]徐永剛，王艷艷.新時期小學班主任德育教育模式探究[J].課程教育研究，2016（23）：72.

[2]譚麗麗.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].華夏教師，2018（8）.