剖析小學美術教學現狀及解決策略

張翠玲

摘 要：近些年來，新課程改革不斷推進，小學美術教學也逐漸受到廣大教師與家長的重視。在小學階段，學生的思維正處于發展的階段，有著較好的可塑性，美術教學可以鍛煉學生的形象思維能力，促進學生想象力和創造力的提高，對于學生的學習和生活都有著積極意義。優化教學模式，提高教學效果是每一位小學美術教師都應當不斷思索和探究的問題。對小學美術的教學現狀進行剖析，并提出一定的解決策略。

關鍵詞：小學美術；教學現狀；解決策略

一、當前小學美術教學中存在的問題

1.美術教學觀念落后

在新課程標準的要求下，小學美術教學應當以培養學生的創新能力和審美能力為主。然而，有些教師受傳統教學模式的影響，認為美術課就是要教授學生繪畫技巧，在課堂上往往是自己示范性地畫一遍，然后讓學生進行模仿，這種教學方式雖然能讓學生的繪畫水平在短期內得到一定的提升，但沒有啟發智慧、陶冶情操的效果，對學生的全面發展幫助很有限。

2.美術教學資源匱乏

雖然自新課程改革以來，大部分小學都已經開設了美術課，但相關的教學資源沒能同步跟上，如有些學校沒有專門的美術教室，也沒有給教師配備一定的美術作品、美術工具等，導致教師在課堂上只能利用黑板和課本來進行教學，難以達到理想的效果。另外，有些學校的美術師資力量不夠強大，存在教師專業水平不夠高、美術教師數量過少等問題。

3.學生缺乏美術興趣

對于兒童來說，美術原本是有著強烈的吸引力的，但目前許多學生對美術課缺乏興趣。究其原因，是教師在教學過程中沒有尊重學生的主體作用，給美術課堂施加了過多的限制，以至于抑制了學生本身的積極性和創造力。這種教學模式下，學生的美術創作過程并不是自我表達的過程，而是完成教師要求的過程，在心理上會有一定的壓力，以至于會對美術課缺乏興趣。

二、小學美術教學問題的解決策略

1.轉變傳統的美術教學觀念

在新課程改革的要求下，傳統的美術教學觀念已經不再適用于現代教學活動，教師要堅持終身學習的精神，與時俱進，積極地了解新課程標準對于小學美術教學的要求，改變過去重視技法教授、忽略學生個性發展的教學方式，堅持新時期背景下“以人為本”的教育觀念，注重發揮學生的主體作用，在教學過程中有意識地增大學生主動參與的比重。

例如，在教學《廢舊物的“新生命”》一課的時候，以往有的教師會自己帶一些廢棄的瓶子、紙盒之類的東西，自身進行一些示范，然后讓學生來模仿制作。這種方式無疑在思路上大大地限制了學生，教師要成為學生的引導者和幫助者，而不是用自己的行為來限制學生的思考。教師可以讓每個學生自己攜帶一些廢舊物品到課堂上來，然后讓學生自由創造，學生之間還可以自由地交換物品。這樣能夠有效豐富課堂上的教學資源，并且每個學生的作品都不盡相同，是學生獨特性和創造性的有力體現。

2.優化小學美術教學資源

豐富的教學資源是提高課堂教學效果的基礎，這一點在小學美術教學中尤為重要。學校應當為學生打造出專門的美術教室，并配備相應的美術工具，從而為學生的美術學習和創作提供物質條件上的支持。與此同時，還要加強師資力量。小學美術教師可以定期組織一次交流會，共同學習先進的教育理念和教學方式，同時還可以分享自己的教學經驗，互相學習，取長補短，以達到教學水平和專業能力的提高。

3.激發學生的美術學習興趣

教學活動是教師與學生之間溝通交流的過程，教師既要提升自身的教學方式，又要關注學生的學習情況，如果學生缺乏學習興趣，消極對待教學活動，那么教師付出再多努力也無濟于事。因此，在小學美術教學中，教師的首要任務就是激發學生對于美術學習的興趣，將他們吸引到教學活動中來。這就要求教師構建出開放性和包容性的小學美術課堂，從關注學生的學習結果變為關注他們的學習過程，鼓勵學生大膽進行創新，勇敢地通過美術創作表達自己內心的思想情感。

例如，在教學《彩墨臉譜》一課的時候，許多學生對于彩墨臉譜并不了解，教師可以利用多媒體展示出各種各樣的臉譜，如關羽、曹操、包公等一系列學生所熟知的人物，使他們產生將其畫下來的動力。教師還可以鼓勵學生進行想象，按照自己的想法進行創造性的繪畫，比如給自己、朋友、家人和老師畫臉譜等。

三、結束語

美術作為一門藝術學科，是小學階段對學生進行美育的主要途徑，對于豐富學生的精神世界、提高其審美能力有著重要作用，還有著鍛煉學生形象思維、開發右腦的功能。因此，教師應對當前的教學模式進行反思和總結，并不斷進行優化和改進，使其更加符合新課程標準的要求，使學生在小學美術課堂上健康、快樂地成長。

參考文獻：

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[2]鄭金英.小學美術教學現狀與對策研究[J].兒童大世界，2017（12）.

[3]尚永升.轉變教育觀念尋求美術教育的本質[J].中外交流，2018（16）.

編輯 馮志強