綜合實踐課，生活大課堂

郭建新

摘 要：綜合實踐課是小學階段的主要課程之一，綜合實踐課在教學中實現生活化有利于學生的學習，促進學生對于知識的理解，并且能夠將所學習的知識與實際進行聯系，在生活中獲得知識，將知識運用到生活中，讓學生的教學不只是單一存在于課堂中，給予學生更多與大自然接觸的機會，走出課堂，走進生活，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學教學；綜合實踐；生活化；有效策略

新課程改革逐漸推進，教育事業也越來越受到人們的關注，小學階段是學生成長與學習的重要階段，在小學開設綜合實踐課程是為了提高學生的綜合實踐能力，培養學生的綜合素養，教師在教學過程中，必須在結合學生實際的基礎上，對教學內容加以生活化，激發學生對于世界探索的欲望，提高學生的學習興趣和學習效率，從小培養學生的創新能力。

一、豐富教學內容

小學生的年齡段比較特殊，有其自身的特點，且天性好動，對于許多事物表現出了強烈的好奇心，同時學生注意力集中的時間比較短，對于事物的認知主要來自于身邊的事物，教師在教學過程中要結合學生的特點，在教學內容上組織學生進行實踐，盡量多給予學生動手實踐的機會，滿足學生好動的性格特征，在學習知識內容的基礎上激發學生的學習興趣，教學內容的選擇一定適合小學生的年齡，對于學生的發展能起到促進作用，教學內容并不是單一的書本知識，要將理論知識與學生的實際聯系起來，促進小學生對于知識的理解與記憶[1]。例如，在五年級第一章《家鄉的特產》的教學中，教師可以讓學生主動發言，進行探討，說一說家鄉的主要特產，學生對于家鄉的特產或多或少都會有一定的了解，這樣學生就會積極踴躍地發言，通過對教材內容的豐富，結合實際，讓生活走進課堂，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

二、創新教學模式

大部分教師受到傳統教育思想的影響，教學形式單一，主要采用講授法進行教學，教師是教學中的主體，教師講課、學生聽課，這樣的教學方法并不適用于綜合實踐課程，綜合實踐課程開設的目的就是為學生提供更多的實踐機會，讓學生對生活有更多的認識，對事物有更加深刻的理解，所以教師在講課的過程中不僅要讓學生理解基礎知識內容，還要為學生提供更多的實踐機會，鍛煉學生的動手操作能力，讓學生在實踐中深化對課本知識的理解。教師通過講故事、小組合作等方式創新教學模式。例如，在六年級《中秋節》一課的學習中，教師可以帶領學生首先對中秋節的起源和習俗進行學習，然后組織學生一起動手制作燈籠，通過燈籠的制作活動，讓學生對于生活中常見的燈籠及廣東過中秋節的生活習俗有更多的了解，增強學生對于傳統節日的情感，培養學生愛國情懷。

三、組織社會調查

依據教學內容，組織學生進行社會調查，有利于學生綜合實踐課的生活化。將生活化的課堂教育組織好，定期組織學生進行社會調查活動，通過社會調查，讓學生了解生活，在社會活動中培養學生的創新能力，促進綜合實踐課程的生活化教學，學生從生活中得到綜合實踐課的教育，這樣的教學方式能夠吸引學生的樂趣，培養學生的良好的學習習慣，對當前的社會熱點問題進行探討，在同學之間進行交流，讓學生在實踐中發現問題，從而解決問題，最終提升學生的學習效率[2]。例如，在六年級《校門口環保小調查》中，教師帶領學生提前做好準備，準備調查問卷，準備提問的問題，如校門口的環境如何？校門口存在環境污染問題的原因有哪些？有哪些有效的措施保護校門口的環境？教師在適宜的時間帶領學生到校門口進行調查，在生活中對學生進行教育，提高學生的環保意識。

四、彌補知識空白

在小學生的綜合實踐課程教學中，教師對于學生的學習成績不需要給予過多的關注，學生解決問題的過程和學生的參與度是教師需要重點關注的問題，在學生解決問題時，學生之間會進行交流與合作，教師對于學生之前的經歷體驗要有一定的了解，促進學生更好地進行學習，教師在課堂中以及學生實踐中，對于學生之前不了解的事物要進行一定的補充，讓學生在足夠了解的基礎上進行學習，解決小學生現階段由于年齡和閱歷造成的學習障礙問題[3]。例如，五年級《身邊的電池》學習中，電池是學生經常接觸的事物，學生也了解電池的用處，但是對于廢舊電池的處理問題以及處理不當造成的污染問題，是不太了解的，所以，教師要對這一部分問題進行補充，通過多媒體等技術手段，彌補學生的知識空白，從而讓學生對于本課知識有更好的學習，提升學習水平，也能夠在減少電池污染，保護環境方面貢獻自己的一份力量。

五、結束語

綜合實踐在小學教育中是一門重要的課程，能夠有效提升學生的實踐技能和綜合素質，在課程的教學中將理論與實踐有機結合起來，在學習知識的基礎上貼近生活，感受生活，給予學生更多思考的機會，促進學生與同學之間的交流，通過不斷的探索與實踐，讓學生在情感上得到滿足，幫助學生在小學階段樹立正確的價值觀念。

參考文獻：

[1]張黃婷.關于生活化的小學綜合實踐活動內容設計和方法指導的研究[J].考試周刊，2017（A5）：13-14.

[2]許冬圓，鄭玉蘭.結合生活化提高數學綜合實踐活動課的實效性[J].師道（教研），2017（11）：107.

[3]沈功勛.生活化背景下小學綜合實踐活動課的開展路徑探析[J].華夏教師，2018（1）：32-33.

編輯 馮志強