淺談如何培養農村小學中年級學生良好課外閱讀習慣

張桔紅

當今時代已經是知識經濟時代，信息化高度發展，面對不斷進步的社會，人類唯有終身學習才能解決自己面臨的各種問題，跟上時代發展的步伐，而良好的閱讀習慣與閱讀能力又是終身學習的基礎。廣泛的閱讀不僅可以豐富知識儲備，開闊視野，而且可以啟迪智慧，陶冶情操，凈化心靈，培養審美品質。在小學階段培養學生終身閱讀的習慣，將會使學生受益無窮。《義務教育語文課程標準》要求“小學生六年課外閱讀總量應在145萬字以上。”所以在小學階段，特別是在農村小學，培養學生良好的課外閱讀習慣非常必要。

一、農村小學生課外閱讀現狀分析

我校地處農村，條件雖沒有城市學校優越，但近幾年來，我校一直致力于打造“書香”校園，為學生營造良好的閱讀環境，以此來培養學生的課外閱讀習慣。我在班上做過一項調查分析：第一，從內容上看，大部分學生喜歡卡通、漫畫之類的書，如《喜羊羊與灰太狼》等，而對于科技類書籍及報紙雜志，學生不太感興趣。另外，學生的閱讀缺乏目的性和有序性，有什么看什么，沒有明確的目的。第二，從閱讀時間來看，絕大部分學生平均每天閱讀的時間不足30分鐘。總體而言，大部分學生沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀能力不強，而且大部分家長也沒有認識到課外閱讀的重要性，不重視對學生課外閱讀的組織與指導，嚴重阻礙了學生語文綜合素養的形成與提升。

二、如何培養學生良好的閱讀習慣

1.營造氛圍，激發興趣

“興趣是最好的老師。”學生只有對課外閱讀抱有濃厚的興趣，才會積極投身于課外閱讀中，內心充滿愉悅地接受自己欠缺的語文知識。良好的閱讀環境，濃厚的讀書氛圍，能夠使學生沉浸其中，充分激發小學生的課外閱讀興趣。我校經常在課外活動時開放圖書室、閱覽室，讓學生可以將書帶回家看，另外也可以布置讀書的家庭作業，假期作業經常安排孩子們看課外書。平時還經常利用各種活動宣傳課外閱讀的好處，從各方面為學生營造一個濃濃的書香氛圍，激發小學生的課外閱讀欲望。

2.不動筆墨不讀書，培養讀書動筆的習慣

“好記性不如爛筆頭。”讓學生閱讀時邊思考邊動筆，就可以抓住閱讀重點，深入理解，并及時記下心得體會，這對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應該針對如何記筆記對學生進行定期的個別指導。從開始的一句話、一個詞的概括、評價，到內容提要、感受體會等，老師都要準確把握，耐心引導。不能讓筆記成為學生的負擔，也不能讓他們覺得這是無關緊要的瑣事。

3.勤讀書，善思考，培養勤于思考的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊讀邊思，能使學生在閱讀中處于主動地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會。問題是思維的動力和起點，哪里有問題，哪里就有思維，就有發現。創新源于質疑。在閱讀教學中要引導學生提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養成良好的閱讀習慣。

4.推薦優秀課外書，培養廣泛閱讀的習慣

教師要根據不同課外讀物的特點為學生選擇合適的閱讀方法，向學生推薦適合他們的讀物，以引起學生的閱讀興趣。向學生推薦課外閱讀，要兼顧思想性和知識性，根據學生年齡特點和語文教學實際，合理安排閱讀，反對那種“多多益善”，只求數量不求質量，流于形式的做法。課外閱讀既要根據教學大綱規定的各年級語文教學目標配合課堂教學，又要考慮其他學科的需要及學生興趣的廣泛性，以滿足學生全面發展的需要。使課堂成為進行閱讀指導的基本陣地，課外成為課外閱讀的主戰場。

5.書不可一日不讀，培養每天讀書的習慣

《竊讀記》一課中，國文老師說：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這告訴我們：“糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識和智慧不斷增長的人才是健康成長的人。”我們要像孫中山先生那樣一天不讀書，就不能夠生存。有了這種感覺，說明閱讀已經生活化了。我們要像大文學家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時間用在學習上。我們可以用午休、放學做完功課以后、節假日等點滴時間來讀書。每天堅持半小時閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構建閱讀空間，循序漸進，先扶后放，慢慢養成習慣。

三、交流展示，深化能力

小學生都渴望得到老師、家長、同學的認可和贊揚，滿足自己的成就感。因此，給學生創設一個交流的平臺，展示他們的讀書收獲，才能真正地落實課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。針對小學生這一心理特征，我開展了生動活潑、形式多樣的課外活動，讓他們有機會展示閱讀成果，享受進步、收獲的喜悅。

1.講故事、讀書比賽

小學生非常喜歡童話故事、神話故事，我們可不定期舉行講故事比賽，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，這樣不僅能加深閱讀的印象，而且能很好地發展學生的口頭表達能力。

2.讀書匯報會

學生就近期課外閱讀的收獲心得、疑惑或建議在班內以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學生自由發言，最后老師引導學生匯報評價，讓學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高，評價過程中以表揚鼓勵為主，相應地點明不足之處，以利于學生改進、提高。

培養學生良好的閱讀習慣，不僅需要學校為學生提供閱讀的條件，還需要家庭創設閱讀環境，同時更需要社會大環境的支持。總之，要真正學好語文，就必須課內課外兼顧，要重視和充分利用語文課以外的廣闊空間。蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”作為一名農村的小學語文老師，要正視農村小學生的課外閱讀現狀，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，充分利用農村現實生活中的語文教學教學資源，優化語文學習環境，逐步形成優勢互補，課內外有機結合的模式，切實提高農村小學生的課外閱讀能力。