整合教育資源激發(fā)科技創(chuàng)作

時(shí)鶴

摘 要：幼兒科技活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施科技啟蒙。本文結(jié)合幼兒年齡、個(gè)性及興趣特征，介紹了如何整合幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)三大教育資源，激發(fā)幼兒科技創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：幼兒科技活動(dòng) 教育資源 整合

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0213-01

幼兒科技活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施科技啟蒙。我們結(jié)合幼兒年齡、個(gè)性及興趣特征，根據(jù)我園《鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒科技教育活動(dòng)研究》的課題，在《綱要 》指導(dǎo)下，積極整合幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)三大教育資源，激發(fā)幼兒科技創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。

1 整合幼兒園資源，滿足幼兒動(dòng)手欲望

在新《綱要》的教育理念的指導(dǎo)下，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒在這個(gè)屬于他們自己的小天地里自由翱翔，自由創(chuàng)作，主動(dòng)發(fā)展。

幼兒園無(wú)論是班級(jí)墻飾、區(qū)域設(shè)置，還是樓道、走廊的布置，都凝聚了老師智慧的結(jié)晶，也充分流露出幼兒稚嫩、創(chuàng)新的火花。于是我收集了大量廢舊材料，如紙箱紙盒、瓶罐、花布、繩線、塑料袋、廣告紙、吸管、紙杯等等，并一一分類放好，還提供一些必要的小工具，如剪刀、雙面膠、透明膠、鑷子、安全圖釘?shù)龋S時(shí)增添、調(diào)整。經(jīng)過(guò)整理和小朋友的巧手制作后煥發(fā)光彩，為我所用。通過(guò)發(fā)動(dòng)年級(jí)組全體師生共同收集廢舊物品，讓幼兒與家長(zhǎng)懂得了資源的再利用，初步培養(yǎng)了環(huán)保與節(jié)約的意識(shí)。“巧手坊”里科技作品琳瑯滿目，有易拉罐、可樂(lè)瓶等制作的“神州10號(hào)”；有各種紙盒作成的現(xiàn)代跑車；有多種材料組合做成的科技小玩具；還有用一次性快餐盒和各種瓶子等廢舊物品，制作出了形態(tài)各異的會(huì)爬動(dòng)的螃蟹。通過(guò)開(kāi)展以上科技動(dòng)手小制作活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)作欲望得到了滿足，使其有了成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。每次制作完成的科技作品，有的陳列在活動(dòng)室周圍；有的懸掛在空間；有的展示在話題墻中，滿足了幼兒的欲望，大大鼓勵(lì)了幼兒的創(chuàng)作熱情。

我們還設(shè)置科技角、自然角、做做玩玩角等等，供幼兒在各個(gè)角落進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)。幼兒在自由的活動(dòng)時(shí)間里，可根據(jù)自己的興趣，隨意地跑到各個(gè)區(qū)域，自由操作、創(chuàng)造，主動(dòng)體驗(yàn)，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的好奇心。幼兒園每一面墻、每個(gè)角落都是展示創(chuàng)作成果的舞臺(tái)和窗口。

2 整合家長(zhǎng)資源，開(kāi)展親子科技創(chuàng)作

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒大部分來(lái)自農(nóng)村，因此在收集農(nóng)作物、果實(shí)種子和介紹指導(dǎo)開(kāi)展種植活動(dòng)有著很大的便利。如發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集豆類、麥子、稻谷、瓜籽、蔬果以及自然材料，讓幼兒觀察、認(rèn)識(shí)、比較、分類、探究、制作。我們班還開(kāi)展了許多親子活動(dòng)，如在樹(shù)葉拼貼賽活動(dòng)中，結(jié)合秋季，樹(shù)葉黃了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子到外面撿各種落葉，進(jìn)行手工制作的樹(shù)葉拼貼畫(huà)， 用不同的樹(shù)葉通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手，把它們制作成一幅美麗的樹(shù)葉拼貼畫(huà)吧，用紫荊花的葉子做蝴蝶，大片的葉子做動(dòng)物的身體，細(xì)長(zhǎng)的竹葉來(lái)當(dāng)水草吧……家長(zhǎng)還利用瓜果、豆類、瓜子殼、各類種子等，指導(dǎo)幼兒制成簡(jiǎn)單的科技小玩具或工藝品，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手的科學(xué)意識(shí)和想象力、創(chuàng)造力。這些活動(dòng)讓家長(zhǎng)看到了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，同時(shí)活動(dòng)還有效地促進(jìn)了親子關(guān)系。

根據(jù)話題需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參加話題親子活動(dòng)，創(chuàng)作具有一定科技含量的作品。如在春節(jié)、元宵節(jié)話動(dòng)中開(kāi)展了搓元宵做花燈的親子活動(dòng)；在“小問(wèn)好”話題中開(kāi)展了“藝術(shù)創(chuàng)想，資源再造，小手大手動(dòng)起來(lái)”的親子活動(dòng)，做出的作品都具有一定科技含量，如搖控對(duì)講機(jī)、太空風(fēng)車、神奇的手槍、會(huì)發(fā)光的攬車等。家長(zhǎng)們踴躍參加，顯示出了豐富的想象力、令人驚奇的創(chuàng)造力。孩子與家長(zhǎng)間的互動(dòng)效果特別好，親子制作氣氛熱烈。

3 整合社區(qū)資源，激發(fā)科技創(chuàng)新靈感

社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，也是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書(shū)”。知識(shí)植根于情境之中，個(gè)體必須在環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中才能掌握知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。因此我經(jīng)常提醒自己讓幼兒走出園門(mén)、走向自然、走進(jìn)社會(huì)。如我們組織幼兒去遠(yuǎn)足、春游，參加拾麥穗、幫花工修剪柳條的勞動(dòng)、參觀花店等。利用秋天是收獲的季節(jié)，也是大自然中色彩最豐富的日子，帶領(lǐng)幼兒看滿天飛舞的各色樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒將落葉、干樹(shù)枝、野花、野草帶回來(lái)；秋雨嘩嘩、觀賞秋雨美景時(shí)，順便捎上一把濕軟的泥巴來(lái)搓搓、捏捏、聞聞、玩玩；到果園田野參觀，到農(nóng)村田園秋收，感受豐收的喜洋洋，并將稻穗、稻柴、麥秸、棉花枝、玉米衣、瓜果、蔬菜請(qǐng)到我們的區(qū)角里來(lái)。通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒了解自然，激發(fā)幼兒用自然物進(jìn)行科技創(chuàng)造。社區(qū)中的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富的開(kāi)放性的活材料，他們用觀察、收集到的材料帶回幼兒園進(jìn)行創(chuàng)作，如用麥秸編織會(huì)發(fā)光的燈籠、金斗等；用柳條編織花籃、滑稽帽等；用泥巴做坦克、軍艦等；用稻草芯制作各種會(huì)扭動(dòng)的鮮花等。這些大自然環(huán)境活材料極大地激發(fā)了幼兒創(chuàng)造火花，并從中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)這三大教育資源開(kāi)拓了幼兒的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，也陶冶了幼兒情操，激發(fā)了他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)創(chuàng)造的志趣。這樣的活動(dòng)有益于幼兒園的發(fā)展，有益于幼兒的成長(zhǎng)，有益于社會(huì)的進(jìn)步。