“巧”設情境上“活”小學計算課

沈愛群

摘 要：隨著教育的發展，對教師課堂教學的要求不斷提高，對教學方法不斷優化，教師要不斷豐富和優化課堂教學的手段和策略，才能更好地激發學生的課堂學習積極性、才能更好地提高學生參與課堂學習的參與率、才能更好地提高課堂教學效果。數學源于生活，又服務于生活。在小學數學課堂教學中融入生活情境，使小學計算教學更省時高效，這也是教師必須要思考的問題。在小學計算教學課堂中，根據不同的教學內容，靈活、適當、巧妙地創設教學情境，使算理更具體、更容易理解，把小學計算課上“活”。

關鍵詞：“巧”設情境；小學數學；計算課

《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動具體的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程?！痹谛W數學課堂教學中融入生活情境，使小學計算教學更省時高效，這也是教師必須要思考的問題。在小學計算教學課堂中，根據不同的教學內容，靈活、適當、巧妙地創設教學情境，使算理更具體、更容易理解，把小學計算課上“活”。

一、“巧”設動畫情境，讓更多的學生參與小學計算課

小學生沒上學就開始看片，他們喜歡動畫片，也熱愛動畫片。在小學低年級的計算教學課堂中創設動畫情境，能有效地把學生吸引到課堂學習中來，能讓更多的學生自主地參與到課堂學習中，能把小學計算課上“活”。如：王天河教師在上一年級“6、7的加減法”時，在完成了新授課任務后，設計了這樣的動畫訓練題組：

闖第一關：喜羊羊帶著羊群去摘蘋果，來到了河邊，要跳石頭過河（卡片）：

4+2= 2+5= 6-2= 6-3= 4+3= 1+6=

7-3= 7-6= 3+4= 7-4=

第二關：過河后，來到了果園前的一條地雷路，喜羊羊要帶著羊群先挖雷（寫得數）：

1+5= 0+7= 7-5= 1+6= 7-3= 4-2=

6-3= 5-0= 2+5= 6-4=

第三關：摘蘋果，終于進了果園，羊開始摘蘋果并放在放筐里（連線）

6-5 2+4 5-3 7-7 7-6 7-1 4+3

6-4 0+6 2+5 1+5 3+3

1 2 3 4 5 6 7

第四關：打包裝：寫算式（從0 1 2 3 4 5 6 7選擇3個數字，說出加法和減法算式）

在這節計算課中，教師巧妙地創設了喜羊羊帶羊群摘蘋果的動畫情境，把學生引到學習6和7的加法計算課堂中來，精美的動畫情境深深地把學生吸引到6和7的加法計算練習中，學生在不知不覺中完成了6和7的加減法的練習題，學生的學習積極性高、參與度高、主動性強，這節小學計算課也上“活”了。

二、“巧”設生活情境，讓小學計算課堂更有趣

小學數學教學最主要的一個特點是要體現數學源于生活而又服務于生活。也就是說數學要與學生的生活有密切的聯系，數學問題要來源于學生的生活，學習數學就是要解決生活中出來的數學問題。因此，數學教師要有敏銳的觀察力，要善于發展學生身邊的數學情境、數學問題，然后引導學生通過解決這個生活中的數學問題，而學習數學知識，并利用所學的數學知道來解決更多的生活數學問題。

如：在二年級學習了表內除法后，我就設計了這樣的訓練題組：小紅有24支鉛筆，小明有6支鉛筆，你能提出什么數學問題？并解答。先讓學生獨立思考、獨立完成，再讓學生匯報，教師根據學生匯報板書：（1）一共有多少支鉛筆？（2）小明的鉛筆比小紅少多少支？（3）小紅的鉛筆比小明的多少支？（4）小紅的鉛筆得小明的多少倍？接著引導學生進行分類、總結每類的計算特點和解決方法。鉛筆是學生身邊最常見的物體，從學生鉛筆的多少，引出與數學知識、數學問題，學生的學習興趣更濃，也更能讓學生感受數學源于生活而又服務于生活這一理念，這樣的計算課堂自然就更有趣了。

三、“巧”操作情境，讓算理更清晰

小學生的思維都是從具體到抽象，學習計算也應該從具體的物體抽象到數字的計算。計算課最主要的一點就是要讓學生理解算理、掌握算理、運用算法進行相應的計算。在小學數學計算課堂中，創設操作情境，能更有效地幫助學生理解算理、掌握算理，為小學計算課提效。如：在學習進位加法“9加幾”時，先出示題目：9+4，再讓學生通過數小棒，完成9+4的計算，然后再指名演示擺小棒的過程，并說出計算9+4的計算過程：先分別數出9根小棒和4根小棒，然后把4根小棒中的一根移到9這邊，湊成10，剩下的3根小棒再加上10，等于13。然后再通過擺小棒的方法，完成9+5 9+7的練習。學生通過親身經歷這樣的擺和說，對9+幾的算理、算法都理解得很透徹，再進行練習時，學生就能又快又正確地進行9加幾的計算了。

對于小學生來說，興趣是學習的最大動力，教師要提高計算課的教學效果，不能只是講，而更應該創設各種課堂學習情境，提高學生的學習興趣、引導學生通過自主學習突破難點、掌握算理和算法。“巧”設教學情境，讓小學計算課堂更有趣，讓小學計算教學內容更豐富，讓小學計算教學課堂更有效，讓小學計算課堂“活”起來。

參考文獻：

[1]季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015.

[2]崔建格.小學數學情境教學的幾點嘗試與研究[J].赤子（中旬），2013.