小學德育現狀與對策的研究

張海花

摘 要：小學階段是基礎教育的起點，而小學生又正處于身心還未完全成熟的一個階段，所以對小學生進行德育，幫助他們建立正確的世界觀、人生觀、價值觀十分有必要。在新課改不斷推進的大背景下，很多學校都提出了要“推行素質教育”的口號，而小學德育作為素質教育的一個重要組成部分，受重視程度也越來越高。但是，現階段的小學德育依然存在很多問題，從存在的問題、問題存在的原因以及提升德育質量策略三個方面來進行論述。

關鍵詞：小學德育；對策；現狀

新課改的深入推進，使小學德育的受重視程度較以往有了很大提高。但是信息時代，國與國之間的文化交流更加深入，經濟全球化已成為社會發展的一個大趨勢，社會上多種價值觀并行存在，小學生學習的渠道更多了，受到的不良影響也更多了，這也給學校的德育帶來了很多新的挑戰。現階段的小學德育質量雖然整體上有了很大的提高，但是依然存在很多問題，本文就從存在的問題、問題存在的原因以及提升德育質量策略三個方面來進行論述。

一、現階段小學德育中存在問題

第一，重視程度不夠，課時壓縮情況依然存在。在教師及家長的觀念中，德育科目是副科，沒有語數外等主科重要，所以，當教師隨意地占用德育課時的時候，很多家長都是十分贊同的。試想，連學習時間都無法保證，何談教學質量呢？

第二，教學脫離實際，學生知行分離。現階段一些學校對學生進行德育，主要還是以說教為主，課堂上學生似乎是受到了教育，需要記憶的內容也都背會了，但是，下課鈴響之后，學生的生活依然如故。據報道，有學校對學生進行親情教育，大操場上，校長的演講使學生哭得稀里嘩啦，孩子含著眼淚為父母洗腳，體會父母的辛苦，孩子們表面上是受到了教育，但是將其落實到行動中又是另一回事了，活動結束后，這些所謂的“感動”就被拋諸腦后了。

第三，教師德育觀念陳舊，與家庭教育分離。傳統的德育更強調道德規范的傳授，學生背會了所謂的規范，考試就能得高分，而忽視了德育其實應該是體現在學生的生活中的。學生在校階段主要接觸的是同學、教師，在家里和孩子相處時間最長的就是父母，而長期以來，學校教育和家庭教育分離的局面，也使學校的德育效果大打折扣。導致學生在成長過程中出現的問題無法得到及時的發現與解決，有些甚至釀成了無法挽回的悲劇。

二、現階段小學德育中問題出現原因

第一，應試教育思想根深蒂固。隨著生活水平的提高，家長也越來越重視孩子的教育，很多家長為了能讓孩子在考試中取得好成績，紛紛投入重金為孩子報各種補課班，家長對孩子“智育”的重視程度提高了，對“德育”的重視程度卻沒有提高，孩子整天忙于學習，就在不知不覺中忽視了良好道德修養與行為習慣的養成。

第二，教育者對德育內涵的認識存在偏差，德育內容的實用價值較低。學校德育的主要載體是德育課，而思品課的考查主要是以書面考試為主，換句話說，只要學生把考試內容背會了，考試就能得高分。這就相當于是人為地將教育與生活割裂開來，學生只知道思品課要考試，卻對良好的道德品質對自己成長的意義認識不足。

第三，專職教師缺乏，課程多由其他科目教師兼任。學校管理中，德育一般屬于副科，一些學校也只是為了響應國家“開足開齊科目”的號召，而開設了德育課，所以很少會投入經費聘請專業的德育教師。思品課多是由語文數學教師，或者是由年齡大的教師兼任，這部分教師多數沒有受過專業的訓練，多采用傳統的灌輸式教學法，教學上顯得力不從心。加之這些教師還要承擔其他科目的教學，也很少會把精力投入到思品課上來，教學效果可想而知。

三、提高小學德育質量策略

第一，加強對德育的重視程度。學校上下一定要形成人人抓德育，人人重視德育的良好氛圍。不僅要在思品課上對學生進行德育，其他科目的教師也要找機會對學生進行思想教育，同時，可以召開家長會，向家長宣傳德育的重要性，讓家長也重視起來，家校聯手，共同為孩子的健康成長而努力。

第二，創新德育評價方式。教學中，要重視德育與學生生活之間的聯系，改變過去以書面考試為主的評價方式，加入學生平時行為表現分，期末的時候，任課教師、同學、家長三方不記名為學生打分，折算之后計入學生期末成績，使教師、學生、家長都能對德育給予充分的重視，不斷提升學生的道德素養。

第三，聘請專業教師。學校管理者要充分認識到德育對學生成長的重要意義，聘請專職教師，承擔相應課程。如果實在沒有條件，對于任課的教師，也要做到先培訓，考查合格后方可上崗，教師的專業素養提高了，教學質量才能提高。

綜上所述，現階段的小學德育內容脫離學生生活實際的現象十分普遍，知識來源于日常生活，也應該被應用到生活中去，我們應重視德育的實踐性，讓德育體現在學校生活的方方面面，從而實現小學生長遠發展。

參考文獻：

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注：課題《小學德育現狀與對策的研究》，課題立項號：GS[2018]GHB0442。

編輯 劉瑞彬