信息資源在幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)中的應(yīng)用

許寧雅

摘 要：幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)指的是幼師按照孩子們身心特點(diǎn)以及幼兒園本身的教學(xué)情況，以創(chuàng)意木工活動(dòng)以及木制裝飾為環(huán)境設(shè)置的活動(dòng)。為了提升幼兒參與創(chuàng)意木工活動(dòng)的積極性，在很多幼兒園中都應(yīng)用了信息資源展開此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并取得較為理想的成績。

關(guān)鍵詞：信息資源 創(chuàng)意木工 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0223-01

信息資源與信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，在各個(gè)領(lǐng)域中都發(fā)揮了重要的作用。那么，通過在幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)中應(yīng)用信息資源也將是一個(gè)新的嘗試。對此，文章圍繞這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析與闡述。

1 創(chuàng)意木工活動(dòng)中常用的信息資源分析

1.1 CAD制圖軟件的應(yīng)用

CAD作圖軟件是進(jìn)行繪制草圖、設(shè)計(jì)方案的重要工具，在幼兒木工活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，會(huì)涉及到很多的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，所以，我們首先要將相應(yīng)的草圖設(shè)計(jì)出來。CAD軟件在初期學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到的一些困難，這樣教師也可以到校外找一些專業(yè)人士制作一些簡單的CAD圖形，然后利用圖形指導(dǎo)創(chuàng)意木工活動(dòng)。

1.2 充分利用電腦裝備

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在很多領(lǐng)域中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都發(fā)揮了重要的作用，那么，在設(shè)計(jì)幼兒園創(chuàng)意木工區(qū)域圖紙時(shí)，我們就可以應(yīng)用電網(wǎng)來完成，例如，可以通過電網(wǎng)查找相關(guān)木工圖紙，然后引導(dǎo)孩子們按照圖紙去操作，還可以通過電網(wǎng)設(shè)計(jì)相關(guān)的木工活動(dòng)方案。這樣有效的解決了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與構(gòu)思環(huán)節(jié)的問題。

2 創(chuàng)意木工活動(dòng)中信息資源的應(yīng)用分析

創(chuàng)意木工活動(dòng)對于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力都發(fā)揮了非常重要的作用，而為了更好的發(fā)揮此項(xiàng)活動(dòng)的作用，我們有必要將一些信息資源融入進(jìn)去，具體做法如下：

2.1 利用信息資源采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行層次化教學(xué)

幼師在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意木工區(qū)域時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合參與對象的年齡情況，科學(xué)的進(jìn)行分類。而且力爭將數(shù)量多、品種少的材料為孩子們提供出來。通過網(wǎng)絡(luò)資源查找平面材料，以畫筆、釘作為主要的操作工具，從而引導(dǎo)孩子們開展簡單的木器釘撬與創(chuàng)意繪畫操作。如果孩子們屬于中大班幼兒，可以在網(wǎng)絡(luò)查找符合他們年齡階段的工具，改變以前傳統(tǒng)、單一、普遍的選材方法，利用自然的木片、木條、木頭以及形式多樣的繪畫工具等進(jìn)行操作，并且利用多媒體設(shè)備播放出怎樣粘合、組裝、繪畫、切割的畫面，從而使孩子們學(xué)會(huì)怎樣利用這些材料進(jìn)行操作，例如組合簡單的立體物體、裝飾木片等。

2.2 整合信息資源，創(chuàng)設(shè)探究木工活動(dòng)

3-4歲是幼兒園孩子們的主要群體組成，在實(shí)施創(chuàng)意木工活動(dòng)時(shí)，我們可以通過整合信息資源，從以下幾個(gè)方面入手展開活動(dòng)：

（1）通過整合資源，進(jìn)行初級(jí)探索。可以把橡膠組合制作“工字釘”與木頭拼接作為基本的活動(dòng)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)媒體收集有關(guān)KT板或者紙板進(jìn)行組合、拼接的案例。利用“工字釘”色彩鮮艷的特征，可以激起幼兒視覺感官，從而確保在活動(dòng)初期就能夠調(diào)動(dòng)他們的興趣。而KT板或者平面紙板質(zhì)地較為松軟，孩子們很容易就能夠把釘子按進(jìn)去，而且在此項(xiàng)操作中還能夠探索出抓握、擠壓等動(dòng)作。其次，為了培養(yǎng)孩子們的活動(dòng)趣味性以及探究意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的形式，教會(huì)孩子們怎樣在紙板或者木板上描點(diǎn)，按照描點(diǎn)去安裝和敲打，在此過程中，能夠有效提升他們觀察力、想象力以及手眼協(xié)調(diào)的能力。

（2）制定基本目標(biāo)，實(shí)時(shí)探索。在逐漸提升了幼兒的材料認(rèn)知能力后，教師可以通過采集信息資源，為孩子們提供復(fù)雜度較高的材料，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行試驗(yàn)。例如通過網(wǎng)絡(luò)上尋找一些碎木壓制板、木質(zhì)釘、塑料墩等木料，這些木料一定要便于孩子們操作，教師可以通過搜集資料，把先前拼接好的彩色圖紙為孩子們準(zhǔn)備出來，從而合理的指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)他們按照圖紙的顏色進(jìn)行拼接操作，進(jìn)而將創(chuàng)意木工活動(dòng)有創(chuàng)造性的完成。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)尋找游戲，展開創(chuàng)意木工活動(dòng)

在班級(jí)創(chuàng)意木工活動(dòng)中，我們可以將課程游戲化思想積極的融入進(jìn)去。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集孩子們喜歡的游戲，然后組織創(chuàng)意木工活動(dòng)。在創(chuàng)意木工活動(dòng)中，孩子們可以自由商討、自由尋找自己的隊(duì)伍，分析判斷將什么樣的主題、作品創(chuàng)設(shè)出來。在這段自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，教師要積極的幫助他們在網(wǎng)絡(luò)上搜集適合的工具和材料，引導(dǎo)他們在一定的區(qū)域內(nèi)完成工匠游戲，展開創(chuàng)意木工活動(dòng)。案例分析，在某幼兒園開展木工活動(dòng)時(shí)，首先老師要求他們把想要搭建的方案在小組間確定出來，是搭建“花園”還是“房子”等，房子的顏色是木色的，還是白色的等等。而在引導(dǎo)孩子們想想并準(zhǔn)備操作的時(shí)候，要求小組中的每個(gè)成員都要積極配合，將各自的任務(wù)分配好：粘合組裝、拼接設(shè)計(jì)、取放材料等，孩子們利用自主、自由的分工和商討，最終將一件完美的作品制作了出來。

3 結(jié)語

綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，而且在此階段中我們也可以通過多樣的方式培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其中，創(chuàng)意木工活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)有效的方法。文章通過上文首先介紹了創(chuàng)意木工活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要性；其次，又以當(dāng)前先進(jìn)的信息資源為切入點(diǎn)，對如何更好的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意木工活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行了探究。那么，通過文章上述內(nèi)容的分析與論述，以期為更好的開展幼兒園創(chuàng)意木工活動(dòng)而做出幫助。

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