小學數學教學中情境創設的有效性研究

杜蘭軍

摘 要：新課改之后，小學數學學科教學與傳統教學有了很大區別，在課堂上給學生創設良好的學習情境成為教師做好數學教學工作的重要教學方式之一。針對小學數學教學中如何為學生創設良好的學習情境進行分析研究。

關鍵詞：小學數學；學習情境；課堂氣氛

給學生創設良好的學習情境可以活躍課堂氣氛，讓小學數學學習過程更生動有趣，數學教師在實際教學中正在認真鉆研情境創設的方式方法。

一、在數學教學中創設情境的重要性

1.加強小學生的學習自主性

我們都知道，主動學習要比被動學習的效率更高，因為主動學習時我們的大腦在積極運轉，會主動思考問題，有求知欲。在小學數學教學中給學生創設學習情境可以有效加強學生的學習自主性，讓學生的思維處在活躍狀態，這是保證課堂教學效率的關鍵。

2.提升學生的探究能力

在小學數學教學中，教師最常運用的教學情境就是問題情境，讓學生在教學問題的引導下積極思考，主動探究，這是培養學生自主探究能力的關鍵。在新課改以后，培養學生的問題探究意識與能力也是教學部門對各科教師提出的新要求，通過問題情境的創設，學生在數學課堂上有了更多思考與發言的機會，逐漸就會養成好學好思的好習慣，使得學生的問題探究能力大幅度提升。

3.培養學生的數學思維

在教學中給學生創設良好的學習情境有利于學生用數學思維來思考問題，尤其是當教師在給學生創設生活情境的時候，就把數學知識與我們的日常生活緊密關聯起來了，這就訓練學生用數學思維來解決生活實際問題的能力，讓學生能夠用數學思維來解決以后生活中遇到的各種問題。

二、在小學數學教學中給學生創設情境的策略分析

1.借助教學道具為學生創設生動具體的學習情境

很多數學知識對于小學生而言是比較抽象的，教師如果單純依靠口頭講解很難起到比較好的教學效果，這時候，教師應該借助教學道具，幫學生把抽象難懂的知識具體化，給學生創設生動的學習情境。數學教師在教學中可以借助的道具比較多，尤其是在如今這個信息時代，多媒體教學設備可以幫助教師把抽象知識變得生動具體，讓學生用視覺和聽覺更真實地感受到數學知識的運用。除了多媒體技術，教師還可以借助一些小的教學工具，比如，當教師在教學生認識“平行四邊形”的時候，可以給同學們看我們生活中各種平行四邊形的物體：菱形衣掛、凳子面、平行四邊的瓷磚等等。這些都可以成為教師的教學工具，教師拿著這些工具來給學生講怎么判斷一個圖形是不是平行四邊形，教師一說同學就明白了。有了教學道具的幫助，教師講解知識要容易的多，學生理解起來也比較簡單，可以讓小學數學課堂教學效率快速提升上來。

2.給學生創設問題情境引導學生思考

好學善思是學生學習進步的根源，學而不思則罔，思考在學生學習過程中的重要性不言而喻，小學數學教師在教學過程中，一定要重視對學生自主思考能力的培養，給學生創設良好的問題情境是引導學生思考的最佳途徑，所以，數學教師在數學教學中，要認真研究如何給學生創設問題情境。在創設問題情境時，教師需要考慮的因素比較多，問題的難易程度要適合學生自主探究，問題的提出要有層次感，對學生的學習能夠起到循序漸進的引導作用，問題要與課堂教學內容緊密相關，能夠讓學生的思路不偏離教學核心等。這些內容教師在創設問題情境時都需要仔細考慮，并且在實際運用的時候也要注意把握學生的學習思路。比如，當數學教師在給學生上《連乘、乘加、乘減》這一課的時候，可以給學生創設問題情境，讓學生先自己思考乘法和加法在運算中的先后順序，問學生這樣幾個問題：5×4×2×3=？同學們觀察這個算式，看這幾個數字在算式中隨便調換位置最后計算出來的結果是不是一樣；5×4+2×3=？5-4×2+3=？知道了乘法的運算順序之后，我們在來算算這兩個算式中數字順序變化之后結果是不是有變化。這兩個問題是引導學生自己動腦推理運算順序的關鍵，在教師創設的問題情境中，學生對運算順序的記憶會更牢固。

3.給學生創設生活情境

我們學習的數學知識都來源于實際生活，最終也要讓其回歸到生活當中，所以教師在教學當中也要重視知識的生活化，讓自己的教學內容與實際生活關聯得更緊密，這樣學生也會感覺自己學習的知識更有用，知道自己應該把學習到的知識運用到生活中的什么地方。創設生活情境對小學教師而言并不難，因為小學數學知識在我們生活中的運用隨處可見。比如，當數學教師在教學生“乘法運算”的時候，可以舉一個我們生活中買水果的例子：一斤香蕉3.5元，老師到超市買了3斤香蕉，應該給收銀員多少錢？老師到快遞點給小明同學郵書，1斤以內8塊錢，超過一斤每斤要加0.5塊錢，老師郵了20斤書，一共要多少錢？這兩個教學例子與生活關聯緊密，學生也會遇到，能激發學生的學習熱情，讓學生感受到數學知識與我們的生活是分不開的。

三、總結

綜上所述，小學數學是一門考驗學生邏輯思維能力的學科，在教學中教師給學生創設良好的學習情境可以簡化學生的學習難度，讓數學課堂教學效果更好。為此，小學數學教師要做到根據不同的課堂教學內容給學生創設合適的學習情境，讓學生在數學課上積極主動配合教師的教學。

參考文獻：

[1]賈東元.小學數學課堂教學問題情境創設有效性策略研究[J].學周刊，2018（10）：31-32.

[2]林森象.小學數學教學情境創設有效性探究[J].當代教研論叢，2018（6）：59.