淺談初中數學教學中滲透心理健康教育的策略

曹永翠

摘 要：在情境教學中，可以滿足學生的表現欲需求，有利于調動學生的積極性；利用數學歷史滲透心理健康教育；在學習過程中使學生感受到教師對其學習數學的認可，使其保持學習數學的自信心，消除學生的無助感，使其對未來充滿自信心，獲得心理上的學習動力；實踐教學活動注意與初中學生的生活經驗相結合，為其提供豐富多彩的生活化場景，激發學生學習數學知識的積極情感。

關鍵詞：初中數學；心理健康；滲透；教育

初中是青少年身心發展的重要階段，必然要經歷思維沖突和動蕩，初中學生在面臨身心的轉變時原有的平衡被打破，還沒有建立起新的平衡，如果學生沒有很好地面對這種變化，將會對其成長產生一定影響。而數學是初中階段的重要學科，教師可以在教學中滲透心理健康教育，促使初中生身心健康成長。

一、創設教學情境滿足學生的心理需求

初中數學教師可以在教學中拋棄原本的教學活動設計，站在學生的立場思考他們的喜好興趣，思考怎樣的教學方法才能使學生在短時間內接受數學教學內容，讓他們體驗成功的喜悅。而后以此為依據設計教學方案，針對實際情況展開教學，充分挖掘并發揮學生的潛在能力，突出學生在教學活動中的主體地位，并且能夠讓學生感覺自己與教師的距離很近，促使教學活動順利實施。例如：在講解一元一次方程知識時，教師創新教學方式，利用情境教學方法講解行程的相關問題。兩名學生在臺前表演，其他同學根據表演的內容說出表演所代表的含義，或是由其他同學來指揮設計不同的情形，加深對行程問題的認識與了解，并通過分析和總結了解行程問題的不同表達形式。在情境的引導下，學生通過自己的努力獲得知識，掌握知識內涵，克服學生內心對知識的畏難情緒，并且通過自己的努力獲得知識，體驗成功；同時，在情境教學中，可以滿足學生的表現欲，有利于調動學生的積極性。因此，初中數學教師可以通過情境教學滲透心理健康教育。

二、利用數學歷史滲透心理健康教育

在初中數學教學中滲透心理健康教育，不是教師簡單、直接地進行教育，而是可以將心理健康教育內容滲透到數學知識中。教師可以搜集有利于心理健康教育的資源，將其與數學歷史內容結合，實現心理健康教育的有效滲透。例如：錢學森、李四光等我國著名的數學家，教師可以在教學中引入他們的成長歷史、放棄優越的條件回國發展等，使學生了解這些數學家對祖國的熱愛與忠誠，進而在他們思想的影響下，提升學生的思想境界，使學生熱愛祖國、忠誠于祖國，最終達到學生思想情感升華的心理健康教育目的。在數學歷史中滲透心理健康教育也是初中數學教師對學生進行心理健康教育的重要措施，有利于教師在數學教學中提升學生心理素質。

三、在教學中注意消除學生心理壓力，培養其自信心

初中生處于半成熟、半依賴的狀態下，對于他們而言，最主要的是維護好自尊。教師在實際教學中表現出的態度和教學方式都會對學生的心理氣氛產生影響，而教師對學生的尊重和鼓勵能夠消除學生的心理壓力，有利于培養學生學習的自信心。因此，在初中數學教學中滲透心理健康教育，首先教師可以從尊重學生做起，使學生在學習過程中感受教師的認可，使其對未來充滿自信心，獲得心理上的學習動力。其次，教師要注意多表揚、鼓勵學生，減少對學生的斥責和挑剔，使學生在心理上產生一種“失敗是因為我還不夠努力，而不是能力不足”的想法。此外，教師還要放下自己的“架子”，縮短與學生心理上的距離，成為學生認可的、真誠的朋友，促使學生在自主、平等、和諧的教學氛圍中大膽表達自己的想法，進而發揮出學生在教學活動中的主觀能動性，有效開展初中數學教學的同時，使學生的心理健康成長。

四、通過實踐教學提升學生心理健康水平

數學實踐教學活動是初中數學教學的重要形式，主要目的在于提高學生實踐能力，培養學生的想象力和創新能力。并且實踐教學活動注意與初中學生的生活經驗相結合，為其提供豐富多彩的生活化場景，激發了學生學習數學知識的積極情感，進而通過數學實踐活動豐富了學生學習體驗，實現了學生的自我提高，并在實踐教學活動中培養了學生良好的個性。初中數學知識具有現實性、挑戰性，他們不僅具有科學知識價值，還具有品格價值、能力價值等，其教學過程重視對學生的心理訓練，而有效的實踐教學活動有利于培養和提高學生的綜合能力，尤其有利于培養學生的創新能力，并使學生形成良好的心理品質。因此，初中數學教師在滲透心理健康教育的教學中，可以積極設計實踐教學活動。

五、在教學評價中滲透心理健康教育

評價是提高教學質量的一個重要措施，而初中數學教師在教學中滲透心理健康教育，也可以將其與教學評價相結合。筆者在教學中發現，如果將學生的失敗歸咎于努力程度不夠，將能夠保護好學生的自尊心和自信心，并使其繼續努力學習，激發出學生更大的力量，以更好的狀態、將更多的精力投入到學習中。例如：學生每次測驗成績都不高，對學習數學已經失去信心，如果教師在評價學生學習結果時，能夠明確表達是學生還不夠努力，繼續努力一定會取得更好的學習效果。這樣不僅能保護好學生自尊心，使其保持學習數學的自信心，還能夠消除學生的無助感，變得更加努力。這樣的評價才是有效評價，且有利于學生心理健康。

在初中數學教學中滲透心理健康教育是時代發展的必然要求，是現代化教學的發展趨勢，更是學生全面且健康發展的需求。作為初中數學教師，應充分利用數學教學的內容和時機，滲透心理健康教育，讓初中生在數學教學中成為有用之才，進而在促進學生成長和發展的同時，推動初中數學教學發展。

編輯 劉瑞彬