初中物理教學情境創設中存在的問題及對策

孫朝華

摘 要：為了更好的滿足社會發展對人才的需求，我國近幾年一致在致力于教育改革，對于不同年級以及不同科目分別采取了不同的改革措施，本文主要針對初中物理學科改革過程中出現的一種情境創設教學模式進行詳細闡述，該種教學模式雖然在物理課堂應用時間比較短，但是在初中物理課堂中進行試用之后效果非常好，因此以此為契機加強對初中物理教學情境創設教學研究分析十分有必要。

關鍵詞：初中物理教學 教學改革 情景創設

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0101-01

近年來，較多的執教者致力于初中物理學科教學模式以及方法改革創新研究。為了改善初中學生對物理學科的喜愛與關注程度，持續提升學生參與物理課程的意愿程度，且有效改善物理學科教學效果，諸多執教者都在努力探索物理教學模式創新。而情境創設就是在該種形勢之下產生的，雖然該種新型教學模式取得了良好的應用效果，但是其具體優勢并沒有完全發揮出來，仍需要進一步的優化和提升，因此執教者應當根據情境創設教學模式的課堂效果以及存在弊端進行不斷的優化和完善，最終促使其能夠更好的為初中物理學科執教者服務并不斷提升物理學科的教學效率。

1 創設與學生生活相關聯情境，切實增強教學趣味性

眾所周知，與其他學科相比物理知識更加的深奧難懂，所以執教者就需要根據學生的基本情況以及課程知識內容進行對課堂形式進行改革創新。而情境創設教學模式的有效開展可以有效的激發學生的興趣點，并且將晦澀枯燥的物理知識點轉換成為形象具體的且富有趣味性的生活實例，該種教學方式不但能夠轉變學生學習和理解物理知識的思路，而且能夠使得學生能夠更加的積極主動的參與到物理課堂之上來，最終有效的改善教學效果。但是執教者在進行該種教學模式實踐的過程中必須要遵循兩個原則，其一，情境的創設必須與學科內容有著密切的關聯性，讓情境創設為教學內容服務，要把傳授的知識融入到創設的情境中，使二者能夠有機融合；其二，情境創設必須盡可能貼近人們的日常生活，讓學生真正感知物理與生活密不可分。第一條原則十分容易理解，也相對容易做到，因為該種教學模式的開展主要目的就是為了進行物理知識教學，而第二條原則理解起來也不難，但要能夠與生活緊密聯系，需要教師多用心用情用力，因為只有將情境創新課堂開設的越與生活相近，學生越是容易去理解和應用，當然也才能夠更好吸引學生去學習。例如，在學習課程《深度與壓強》的時候，可以根據書本中簡單實例進行仿真，選取一個礦泉水塑料瓶，然后根據高度進行四等分，三個等分線處分別扎一個氣孔，然后裝滿水讓學生觀看三個孔噴出水柱的區別，最后再通過物理原理進行現象分析，通過該種方法進行教學，不但直觀易懂而且富有趣味性，教學效果自然也能夠得到明顯的改善。

2 運用信息技術輔助物理教學，切實增強教學直觀性

近年來，多種多樣的電子產品逐漸的滲透至人們日常生活的每一個環節。如果能夠將一些多媒體軟件應用于物理教學課堂之上，輔助物理教學，讓學習擺脫枯燥無味，讓學習變得形象生動，那么不僅可以有效的豐富課堂教學內容，而且還有助于吸引學生的學習興趣。通過借助一系列的多媒體設備輔助教學，可以巧妙的將一些抽象的物理現象、物理原理以及物理實驗通過視頻播放的方式展現給學生，這樣就可以促使學生能夠更加輕松的掌握那些深奧難懂的物理知識。但是在通過該種途徑進行物理教學的時候，往往需要執教者投入更多的時間和精力去備課，尤其是課堂視頻文件或者PPT的制備，而且上述多媒體文件需要執教者進行精心設計，既要將課堂重點知識融入視頻文件中去，而且還要確保視頻文件的趣味性，同時還要保障整個視頻物理知識傳達的平滑性等等，盡量借助于多媒體的方式幫助學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在進行物體形態轉化的教授過程中，教師可以借助PPT文件進行一系列的雪花、冰雪、雨水、水蒸氣等圖片的輪播，也可以借助視頻播放的形式展示水結冰或者露珠凝結小視頻，在上述課程開展的過程中，學生不僅能夠學得相關物理知識，而且能夠欣賞到大自然的獨特風景，當然其好奇心以及學習心態也都能達到最佳狀態。

3 注重物理教學方式方法，切實增強教學實效性

物理學科相對于語文、數學等學科而言，具有一定的特殊性，因為該門學科除了本身所需要傳達的物理學科知識點之外，而且還側重物理實驗教學，生活化教學，而在進行物理實驗教學的過程中適時的引入情境創設的教學方法進行輔助教學，提升教學效果是十分有必要的。但是，在具體的開展過程中，執教者必須要明確自己的教學目標，切記不要將課程的主次顛倒，片面為了完成教學任務，達到教學目標而做一些多余的、無用的教學創設，是沒有必要的，這樣既達不到應有的教學要求，也浪費了大量的教學時間。因此，我們要根據教學內容有針對性的進行情境設置。另外，在課程開展的過程中，還應當努力營造一種氛圍，一種有益于促進學生熱情且主動去學習探索的氛圍，讓學生切實的感受到物理學科的趣味性。最后，還要認真全面的關注和關心每一個學生，對于那些成績一般或者比較差的學生更應當鼓勵他們參與到實驗課程中來，讓他們在不斷的物理演示中，慢慢提升學習物理的能力，不斷提升對物理知識的理解和掌握，讓他們也認識到物理學習的重要性，感受物理學習的趣味性，以此改變他們對物理學科的態度。例如，在進行杠桿課程教學的過程中，可以讓學生自己去選擇實驗項目，并且鼓勵其盡量選取一些生活中的實際案例，這樣不僅能夠幫助學生學習相關物理知識，而且還能讓學生體會到物理與生活之間的密切聯系，并有效的激發學生的求知欲望。

參考文獻：

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