小學跨越式跳高教學中的實踐體會

祁永霞

摘 要：跳高作為小學體育三、四年級內容之一，對小學生來說有很大難度。小學一、二年級的學習為其打下基礎，三、四年級開始學習跨越式跳高，是對身體和心理的考驗。所以跨越式的跳高是需要講求方式方法的，需要教師正確地進行引導，對跨越式跳高的內容進行探討。

關鍵詞：小學體育；跨越式跳高；教學

跨越式跳高在小學體育教學中占很大的比重，但是具有很大的難度，需要得到重視。雖然難度較大，但是跨越式跳高具有很大的趣味性，得到了學生的青睞，是體育教育趣味化的體現之一。跨越式跳高教學的方法是需要重視的，跨越式跳高的技術性很強，需要教師有針對性地進行引導和講解，讓學生的學習更加高效，讓他們在這個學習過程中不喪失信心。體育活動的有趣性的體現在能夠讓學生產生興趣和積極性，在體育活動中發揮能動性，全面地提升自我，跳高能力的提升不止靠教師的引導也需要學生自己的訓練。

一、興趣的培養，激發學生的學習能動性

興趣的培養對于每一個學科都是很重要的，興趣是最好的老師，教學目標之一就是要培養學生對跨越式跳高的興趣，使其在輕松愉快的趣味化體育活動中掌握知識。教師應該給予學生良好的學習環境，傳統意義上的課堂，僅僅是教師按部就班地講解和示范，之后進行實踐，學生很容易覺得枯燥無趣，無心參與體育活動，沒有辦法把思想集中于課堂，小學生原本處于貪玩的年齡，很難對自我進行控制。因此教師需要讓學生的注意力集中在課堂上，給予學生生動活潑有趣的課堂，讓他們在合作競爭游戲之中提升自己。

首先要讓學生積極地參與到跨越式跳高的訓練中，可以進行導入教學，給學生播放有運動員精彩表現的影片，教會他們如何欣賞這項運動，進而對運動員高超的能力產生崇拜的心理，讓他們由此產生興趣。也可以設置一些課前游戲，例如跳房子，這樣的游戲是符合小學生體育水平的，按照實際出發的游戲的選擇，有利于導入教學的開展，為課堂內容的學習打下堅實的基礎。跳房子這個游戲非常有趣，貼近生活，幾乎每個學生都會，足夠簡單和普及，游戲的趣味性和生活性讓學生更能夠接受跨越式跳高的形式，讓他們在輕松愉快的氛圍下學習，提高自己學習的效率。因此，導入教學是需要教師深入考量的，要對內容的選擇進行探索，選擇最適合小學生的，并且敢于嘗試進行不斷的創新。

二、全面的提高，跨越式跳高的教學途徑

跨越式跳高的內容比較多，在實踐中需要運用多種方法，經過多個步驟來完成。導入教學完成后，教師應該仔細地進行講解，內容包括跨越式跳高的具體操作方法以及注意事項，例如，腿需要有力，姿勢要做到標準，并且教師應該為學生做示范，然后引導學生嘗試跨越式跳高。教師可以為學生組成小組，進行分組練習，學生之間互相糾正錯誤的姿勢和方法，能夠有效地讓學生的跨越式跳高學習更加完善，最終教師進行考核，對學生的情況一個個進行分析和點評糾正。也可以設置獎勵機制評選出最優秀的同學，并且讓他為同學們做示范，讓學生能夠感知到差距，進而更加努力地練習。跑一步和三步的助跑訓練也是必不可少的內容，需要教師多次帶領學生進行練習，這是一個難點，需要多次學習和鞏固。

在學生掌握跨越式跳高的基本技巧之后，鼓勵學生不斷地超越自己，開始的高度是小學生的能力完全可以達到的，而之后漸漸升高，能夠增加小學生學習的信心和成就感以及在能力無法跨越的時候懂得需要努力，并且可以看見自己與他人的差距，進而在之后的課程中以及在課外都能夠發揮能動性進行自我提升。教師在這個過程中，需要給學生提出一些建議和意見，引發他們的思考，發散思維，在跳高之前動動腦子，思考如何能夠成功跨越。也讓學生在遵守課堂規范的前提下，發揮創造力，全身心地投入到跨越式跳高的課程中。

三、內容的掌握，跨越式跳高的最終掌握

教師對學生的引導作用是很大的，要引導學生最終依靠自己完成跨越式跳高，并且教會他們進行自我總結。體育活動的參與不只在課堂內，更多的是在課堂外，以鍛煉身體、愉悅身心以及緩解學習壓力為目的，這樣重要的內容需要學生能夠自我總結，不斷提升自我的體育水平，在完善人格方面也有很大的幫助，能夠培養學生的進取心，在學習和生活中勇于探索，敢闖敢做。當學生對跨越式跳高完全掌握后，教師可以完善教學評價體系，制定出衡量學生跳高技術的評價體系，例如可以把學生的跳高技術的好壞分為幾個等級，或者為他們打分。這樣的方式能夠讓學生看清自己的實力，成績好的學生能夠擁有繼續學習的信心，成績不理想的同學會想要緊跟成績好的同學的步伐，努力超越他們。將競爭與小組合作相結合，讓學生的綜合素質得到有效的提升，這是高效學習的體現。教師也可以為學生組織各種比賽，讓學生在比賽中展現自我，受到鼓勵，讓他們懂得拼搏。

總之，跨越式跳高的教學，是需要教師進行重視和探究的，不僅是對學生身體素質的保證，也是對他們優秀人格的培養，讓他們在學習之余能夠完善自我，積極地參與到體育運動之中去，做一個開朗健康的小學生。在培養學生的創造力和發散學生的思維方面都有重要的影響。