核心素養(yǎng)本位下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

李青

摘 要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，美術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要課程。如何采取積極有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的美術(shù)能力水平和核心素養(yǎng)至關(guān)重要。基于此，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

一、引言

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生所具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。現(xiàn)階段，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)美術(shù)課程對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)有積極的作用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學(xué)生通過小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)其審美能力和核心素養(yǎng)的有效提升，拓展學(xué)生的視野，放松心情，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但是，在核心素養(yǎng)本位下，部分學(xué)校在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，這給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展帶來了一定的不利影響。因此，本文將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的探討。

二、小學(xué)美術(shù)課堂上核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

在小學(xué)美術(shù)課堂中的核心素養(yǎng)主要涵蓋了美術(shù)表現(xiàn)、審美能力、圖像識(shí)別、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解等方面。以下將對(duì)這些方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的論述。

（一）美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)主要是指學(xué)生能夠運(yùn)用美術(shù)作品來表達(dá)自身的情感。例如，教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展現(xiàn)一些著名的美術(shù)作品，并且向?qū)W生闡述作者在創(chuàng)作時(shí)的情感。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作自己的美術(shù)作品的過程中充分融入自身的情感，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

（二）圖像識(shí)別

在實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生仔細(xì)講解美術(shù)作品創(chuàng)作過程中的色彩搭配、符號(hào)運(yùn)用等，提高學(xué)生的圖像識(shí)別能力水平。

（三）審美能力培養(yǎng)

審美能力主要是指學(xué)生在對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行比較分析時(shí)，所具備的判斷和詮釋各個(gè)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值的能力。因此，教師在實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美判斷素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐

創(chuàng)意實(shí)踐主要是指學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過程中所產(chǎn)生的靈感。教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，可以積極組織開展各類課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然中美好的事物，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（五）文化理解

文化理解主要是指學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，可以更好地理解和詮釋不同國家和民族傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生文化理解層面上的核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生對(duì)美術(shù)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本前提，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，當(dāng)教師在教學(xué)《皮影戲》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生對(duì)皮影戲可能缺乏認(rèn)識(shí)。因此，為了幫助學(xué)生更好地了解皮影戲，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片或者視頻的方式向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)文化中的皮影戲，向?qū)W生科普皮影戲的起源以及發(fā)展情況，這有利于學(xué)生更好地了解中國的傳統(tǒng)文化。

（二）走出課堂，構(gòu)建開放式的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)更為多樣化和豐富化的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供更為豐富的素材。同時(shí)，教師還可以走出課堂，積極開展戶外教學(xué)模式。例如可以組織學(xué)生參觀博物館或者美術(shù)館，讓學(xué)生鑒賞所陳列的美術(shù)作品，感受這些美術(shù)作品和藝術(shù)品的價(jià)值所在，使學(xué)生的鑒賞能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。通過這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)別、審美能力、文化理解等方面核心素養(yǎng)的有效提升。例如，部分校園建筑具有非常鮮明和濃厚的特色。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生充分感受這些建筑物所體現(xiàn)出來的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)，還可以充分了解校園的發(fā)展歷史，促進(jìn)學(xué)生文化理解方面的核心素養(yǎng)的提升。

（三）巧妙運(yùn)用教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力水平的有效提升

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，總會(huì)貫穿一些美術(shù)方面的理論知識(shí)。由于小學(xué)生所處年齡的限制，其理解能力尚未發(fā)展成熟，因此，學(xué)生對(duì)于這些理論知識(shí)理解起來往往存在著一定的困難。教師在實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，可以巧妙地運(yùn)用多樣化的教學(xué)技巧，從而讓這些理論知識(shí)不再枯燥，化難為簡，讓學(xué)生可以輕松掌握。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講授構(gòu)圖技巧的時(shí)候，可以號(hào)召學(xué)生采用拼圖或者貼畫的形式，從而凸顯出重點(diǎn)物體的層次性，或者是采用移動(dòng)或者變換的方式來改變構(gòu)圖。通過不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解構(gòu)圖知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生的成長道路上，核心素養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造合適的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)技巧促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇