小學體育課堂師生間“和諧對話”的討論

吳雯

摘 要：對小學體育課堂教學現狀進行了分析，提出其中存在的問題，并基于“和諧對話”的實施探討了小學體育課堂教學的策略與方法，希望能夠為小學體育課堂教學的發展提供一點理論支持。

關鍵詞：小學體育；師生；和諧對話

在新課改背景下，小學體育教學中教師與學生的定位發生了一定的變化，在整個教學過程中強調突出學生的主體地位，要求教師扮演好引導者的角色，幫助學生充分發揮自身的主觀能動性，從而改善教學效果。為了實現這一目標，在小學體育教學中師生間必須建立起良好的關系，而“對話”則是改善師生關系的重要途徑之一。鑒于此，筆者結合小學體育課堂師生間“和諧對話”進行討論與探究。

一、小學體育課堂教學現狀分析

1.教師在備課環節缺乏對教材的理解與把握

在任何教學中，教材是最為重要的素材基礎，尤其是在新課改背景下，體育教材的內容發生了重大變化，對于教師的教學行為而言有著重要的指導作用。基于對體育教材的把握，教師可以更好地實施體育課程，改善教學效果。然而在目前的小學體育教學環節中，體育教師對教材的把握程度卻存在較大差異，如此一來，有的體育教師就難以發揮體育教材的作用與價值，導致體育課堂取得的效果不甚理想。

2.教師過分關注教學預設

不可否認，就算在課堂教學中學生的參與率達到100%，教師想要完全達成預設目標也并不現實。根據小學體育課堂教學現狀，不難發現很多體育教師在教學中過分關注教學預設，而沒有與學生保持積極、廣泛的交流，從而導致有的學生的學習需求沒有得到滿足，難以發展自身個性，在教學中處于被動地位，這顯然會對體育課堂教學的效果產生負面的影響。

3.學生的主體地位沒有得到重視

隨著新課改的不斷深入，在課堂教學中尊重學生的主體地位顯得越來越重要。然而根據現階段小學體育課堂教學現狀我們不難發現，一些體育教師并沒有對學生的主體地位予以重視與肯定，在教學環節中教師的主導地位依然沒有改變，他們并沒有充分考慮學生在學習中的情感與體驗。即使學生遇到問題，也沒有機會去表達，甚至有的學生不愿意或者不敢提出問題，進而難以在體育課堂中獲取一個良好的學習體驗。久而久之，學生在小學體育課堂教學中的積極性與自主性就會逐漸喪失。

二、基于“和諧對話”探討小學體育課堂教學策略

正如上文所述，現階段小學體育課堂教學存在不同程度的問題，究其原因，在于教師與學生之間缺乏交流與對話，師生關系相對緊張，難以幫助他們在教學中保持一個輕松的狀態。因此，我們有必要將“和諧對話”引入體育課堂中。其中表揚與批評相結合是實現“和諧對話”的重要途徑，借此可以幫助教師對學生進行鼓勵，同時引導學生認識到自身存在的學習問題。基于此，筆者圍繞“和諧對話”中的表揚與批評方式對小學體育課堂教學策略進行探討。

1.表揚

在小學體育課堂教學中，教師通過表揚的方式可以更好地鼓勵學生，激發學生的學習積極性。而表揚的運用則需要依托于某些事物，通過“借題發揮”可以更自然地發揮表揚的效果。例如，在教學中對一些調皮、搗亂的學生進行細致觀察，在他們擾亂課堂秩序的過程中發現他們的優點與長處，并以口頭的方式對其予以肯定，與此同時，教師在表揚的過程中也要指出他們的這些優點并不適用于體育課堂教學，否則會在課堂中對他人造成干擾。如此一來，學生在得到肯定的同時也會意識到自己的錯誤，接受教師的批評。此外，總結表揚也是一種重要的表揚方式。在體育課堂中，教師應該按照不同的教學階段，對學生在學習中的態度與行為進行總結，從中找到學生的閃光點，以正面的方式對學生作出評價，幫助學生建立學習的信心。

2.批評

批評對小學體育課堂師生間“和諧對話”的實施而言具有非常重要的價值。例如，口頭談話、書面網絡批評都可以通過對話的方式加強師生間的交流與溝通，幫助學生認識到自身存在的問題。其中口頭談話相對直接，即教師與學生展開直接交流，交換想法與意見，據此教師可以更好地了解并指出學生在學習中存在的問題，幫助學生糾正學習態度，改進學習方法。而書面網絡批評則是教師通過書信、網絡等方式與學生保持溝通，這種批評方式并不直接，但對小學生而言更容易接受，例如教師可以通過QQ與學生進行對話，指出學生的問題。當然，在對話中教師也要注意書面文字的語氣與態度，考慮學生的情感態度，充分利用網絡的優勢，幫助學生在一個和諧、輕松的狀態下糾正錯誤。

三、結語

總而言之，“和諧對話”在小學體育課堂中的實施有利于營造良好的師生關系。站在教師的角度，應該充分意識到“和諧對話”的作用與價值，運用合理的方式方法，與學生保持溝通與交流，從而增強學生對自身以及體育教學的認同感，為推動體育教學活動的開展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]王敏.小學體育課堂師生間“和諧對話”的探索[J].天津市教科院學報，2014（2）：92-93.

[2]曹秀梅.加強師生互動，構建高效小學體育課堂[J].速讀（下旬），2015（4）：89-90.

編輯 劉曉宇