小學微電影教學與美術素養(yǎng)

周啟明

摘 要：在小學階段，微電影教學既有利于提高學生審美素養(yǎng)，又能夠陶冶學生情操，讓學生人格方面得到很好的完善。結合實踐教學經(jīng)驗，從小學微電影課堂教學角度入手探索如何提高學生鑒賞能力和動手實踐能力，實現(xiàn)對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學；微電影教學；美術素養(yǎng)

在微電影藝術發(fā)展中，色彩、造型等逐漸成為不可或缺的部分，它的外在視覺形式增強了微電影藝術魅力，是微電影藝術的精神基礎。因而，在小學微電影教學中，教師應抓住微電影和美術學科的緊密聯(lián)系，對學生美術素養(yǎng)方面加以培養(yǎng)，讓學生慢慢養(yǎng)成良好的綜合素質，能夠全身心地投入課堂教學環(huán)境下。

一、小學微電影教學與美術素養(yǎng)培養(yǎng)整合的重要意義

首先，微電影創(chuàng)作不僅涉及故事情節(jié)提煉，也涉及美術色彩巧妙搭配，學生在實際創(chuàng)作中，將慢慢改變自己的慣性思維，以以前未曾考慮過的藝術搭配方法搭配色彩，這會使學生藝術創(chuàng)造力方面得到很好的培養(yǎng)。其次，校園微電影的創(chuàng)作需要借助無數(shù)個長鏡頭表達故事情境，也需要學生從日常生活經(jīng)歷中提煉一些素材，進而明確影片中人物、拍攝內容、故事結尾等等，在這個過程中，學生的創(chuàng)作經(jīng)驗會得到拓展和豐富，可把這些創(chuàng)作經(jīng)驗轉換成美術創(chuàng)作素材，增強自身藝術創(chuàng)作水平和創(chuàng)新能力[1]。最后，小學微電影教學與美術素養(yǎng)培養(yǎng)的整合更有利于促進學生綜合素質發(fā)展。總之，教師在小學微電影教學時應注重發(fā)展學生藝術鑒賞能力，讓學生美術素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

二、如何在微電影教學中培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)

（一）組織學生自主鑒賞

在小學微電影教學中，為了更好地培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，教師應組織學生學會鑒賞微電影中美術色彩搭配與造型，讓學生鑒賞能力得到發(fā)展。例如，某教師在小學微電影教學時，為學生播放了小學勵志微電影《成長》片段，在微電影中，多種色彩的融入、五彩斑斕的世界構建成了生動情景，引起了學生的共鳴。在影片欣賞完畢之后，教師先為學生介紹色彩在微電影創(chuàng)作中的重要性，明確了不同色彩組合的不同特質。比如，黑白有安靜的審美特性。接著，教師提問道：“誰能說一說《成長》微電影是如何運用色彩推動故事情節(jié)發(fā)展的？如何從色彩搭配中看出主人公情感表現(xiàn)？”引導學生從美術色彩搭配角度鑒賞微電影創(chuàng)作，讓學生在自主鑒賞過程中慢慢養(yǎng)成良好的美術素養(yǎng)。再如，某教師在小學微電影教學時，為了發(fā)展學生美術素養(yǎng)，注重帶領學生鑒賞微電影《色彩》中美術色彩的巧妙搭配和造型，讓學生美術鑒賞意識有所提高[2]。即在小學微電影教學中，引導學生從美術鑒賞欣賞故事創(chuàng)作，更有利于發(fā)展學生藝術素養(yǎng)，讓學生學會借助美術色彩搭配手段把握微電影創(chuàng)作中的人物形象。

（二）創(chuàng)設多樣化情境

在小學微電影教學中，可借助微電影直觀化優(yōu)勢，為學生展示多樣化課堂情境，讓學生在良好的課堂情境下吸取一些美術知識，養(yǎng)成良好美術素養(yǎng)。例如，某教師在小學微電影教學時為學生播放了勵志微電影《美術生》，通過微電影的播放為學生營造了一個良好的氛圍，幫助學生確立正確的成長方向，讓學生在微電影中主人公的激勵下慢慢愛上美術創(chuàng)作，主動參與各種美術教學活動，最終養(yǎng)成良好美術素養(yǎng)[3]。此外，在小學微電影教學中，可利用微電影形式為學生介紹一些美術知識，拓展學生知識領域，為學生美術鑒賞能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成奠定良好基礎。即在小學微電影教學課堂上，教師應善于發(fā)揮微電影優(yōu)勢發(fā)展學生美術素養(yǎng)，提高學生藝術創(chuàng)作水平，將自己所掌握的美術色彩搭配等運用于微電影創(chuàng)作中。

（三）組織個性化展示平臺

在小學微電影教學中，教師應給學生創(chuàng)造更多個性化展示機會，讓學生在體驗式課程內容學習中掌握更多微電影創(chuàng)作方法，并慢慢養(yǎng)成良好的美術能力。比如，某教師在小學微電影教學時，為了能夠讓學生在“經(jīng)歷”中“發(fā)現(xiàn)”興趣，以課程整合方式展開了小學微電影和美術素養(yǎng)教學，要求學生自行擔任微電影主角，錄制一段烘焙食物的視頻。在實際動手操作中，老師為學生講解點心的來時，學生可根據(jù)教師的內容畫出自己所要制作的點心造型，成功錄制點心制作微電影，完成微電影創(chuàng)作任務[4]。上述教學模式，不僅給學生提供一些個性化展示空間，鼓勵學生積極體驗微電影創(chuàng)作過程，也通過指導學生畫出點心造型，讓學生美術素養(yǎng)方面得到了發(fā)展，達成了一課多面教學效果。

綜上可知，校園微電影通常會涉及很多美術色彩巧妙搭配，美術色彩搭配與造型在校園微電影中的應用，不僅能夠起到人物形象塑造作用，也可用于渲染微電影意境，讓人們更好地理解微電影中所傳達的真諦。在這一背景下，教師應利用小學微電影課堂教學培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，讓學生掌握一些美術色彩搭配方法，學會鑒賞微電影中藝術表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]齊春雨.分析小學美術創(chuàng)新教學模式的實施[J].中國校外教育，2018，20（12）：18.

[2]陳丹.新媒體技術在提高小學生美術素養(yǎng)中的運用分析[J].美術教育研究，2017，12（2）：152.

[3]李月紅.新課程理念下的小學美術教學之我見[J].學周刊，2015，32（31）：90.

[4]尹成功.淺談多元智能理論指導下的美術素養(yǎng)提高教學[J].中國校外教育，2015，13（4）：166.

注：此文為從化區(qū)教育科學規(guī)劃課題（立項號18BM05）“校園微電影在小學美術教育中的實踐研究”的階段性研究成果。