家校互動(dòng)背景下 高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化

曾國(guó)文

摘 要：當(dāng)前隨著社會(huì)的快速發(fā)展、多元化發(fā)展，學(xué)校教育越來(lái)越離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中漸漸丟失了家庭教育對(duì)我們教育教學(xué)行為的關(guān)注和重視，本文旨在探索家校互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和如何進(jìn)行有效的家校互動(dòng)從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：家校互動(dòng) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 優(yōu)化方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0077-01

家庭是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的陣地，家庭對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，家庭的教育是學(xué)生們思維提升的驛站，學(xué)校教育需要依托家庭教育的支持和幫助，不然就會(huì)陷入困難的境地，沒(méi)有家庭的配合，是孤掌難鳴，反之則是如虎添翼。

1 家校互動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.1 家長(zhǎng)們對(duì)寄宿生的關(guān)心鞭長(zhǎng)莫及

當(dāng)前很多的高中生都是住校生，不能每天回家見(jiàn)到父母，同時(shí)學(xué)校的學(xué)業(yè)繁重，寄宿生經(jīng)常是自習(xí)到很晚，拖著疲憊的身軀進(jìn)入睡眠，因此與家長(zhǎng)的聯(lián)系也比較少，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心更是鞭長(zhǎng)莫及。

1.2 走讀生疲憊不堪力不從心

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，即使學(xué)生家住的很近，有的家長(zhǎng)選擇陪讀，但是每天晚自習(xí)回去，學(xué)生還要寫(xiě)作業(yè)、復(fù)習(xí)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣，更別說(shuō)是與家長(zhǎng)和學(xué)校有更多的交流了，面對(duì)家長(zhǎng)都是一副力不從心的樣子。

1.3 作息時(shí)間不合拍，家長(zhǎng)無(wú)法干涉

學(xué)生進(jìn)入高中以后，很多家長(zhǎng)很想通過(guò)自己力所能及的幫助和關(guān)心來(lái)關(guān)注學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)情況，但是實(shí)際的現(xiàn)狀也讓很多家長(zhǎng)力不從心，其中最主要的原因就是高中生忙于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將時(shí)間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，根本沒(méi)有空隙來(lái)和父母交流自己的心情和需求，所以很多家長(zhǎng)都是大眼瞪小眼的看著忙碌的孩子，卻無(wú)法插手，家長(zhǎng)無(wú)法改變孩子的時(shí)間，學(xué)生也和家長(zhǎng)的時(shí)間不合拍，從而減少了交流。

面對(duì)這些現(xiàn)狀，家長(zhǎng)基本放棄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)注，更多的是從物質(zhì)上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要嘗試著從學(xué)科和教育的角度去進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)化家校合作的效能。

2 加強(qiáng)家校互動(dòng)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

家校互動(dòng)的現(xiàn)狀雖然不容樂(lè)觀，但是作為高中教師的我們就要從中想出相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而促進(jìn)家校合作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭變足，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更了解學(xué)生，學(xué)校更優(yōu)化教學(xué)模式這種共贏的局面。

2.1 家校共同建立自我督促模式

對(duì)于學(xué)校而言，授之以魚(yú)不如授之以漁，因此學(xué)校要做的是，讓學(xué)生更加好的掌握學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師在這里就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我督促和自我監(jiān)督，每天讓學(xué)生為自己制定日計(jì)劃表，從而推動(dòng)建立周計(jì)劃表和月計(jì)劃表，同時(shí)還要對(duì)應(yīng)的記錄學(xué)生們的完成情況。

而家長(zhǎng)要配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)程來(lái)督促和監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們每天花幾分鐘時(shí)間將自己所學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行羅列，并且標(biāo)注下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一種方式。對(duì)于走讀生而言，學(xué)生家長(zhǎng)可以每日進(jìn)行督促，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督；對(duì)于寄宿生而言，家長(zhǎng)可以每周進(jìn)行督促，家長(zhǎng)不需要親自做題和指導(dǎo)學(xué)生們做題，家長(zhǎng)需要做的是督促學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和督促者。這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校相互配合，讓學(xué)生們?cè)谌粘５亩酱僦羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生們的受關(guān)注程度的提高，也有助于學(xué)生受到家校兩方的關(guān)心。

2.2 家校共同形成鼓勵(lì)學(xué)生模式

高中數(shù)學(xué)枯燥而復(fù)雜，學(xué)生們往往“知難而退”，因?yàn)橐幚淼募謫?wèn)題比較多，比如：

2.2.1高中數(shù)學(xué)思維跳躍性大

初中生進(jìn)入高中階段后，明顯感覺(jué)到自己的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，所接觸的知識(shí)往往超越了自己的思維高度，并且思維的跳躍性比較強(qiáng)，很多學(xué)生們都感覺(jué)到力不從心，特別是抽象的知識(shí)和需要空間想象力和邏輯力的知識(shí)，很多學(xué)生都做不到迎難而上。

2.2.2 高中學(xué)習(xí)壓力大

高中學(xué)生課業(yè)壓力大，要學(xué)的科目增多，但是時(shí)間明顯不夠分配，而且知識(shí)的難度也在加大，因此學(xué)生們的壓力變得很大。

2.2.3 家長(zhǎng)無(wú)從下手

作為家長(zhǎng)，對(duì)以前高中學(xué)習(xí)的知識(shí)早已忘卻，加之現(xiàn)在課程的不斷改革，學(xué)生所學(xué)的家長(zhǎng)根本幫不上忙，明顯感覺(jué)力不從心。

2.3 主要策略

針對(duì)以上的棘手問(wèn)題，家校應(yīng)該雙向關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們得到正面的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從而激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的勇氣，主要策略如下：

2.3.1實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

教師可以結(jié)合學(xué)生每天在學(xué)校的表現(xiàn)，將學(xué)生表現(xiàn)出色或進(jìn)步的地方通過(guò)微信群等形式反饋給家長(zhǎng)，旨在不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

2.2.2 多元評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一評(píng)價(jià)孩子們好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就高中數(shù)學(xué)課堂而言，教師可以將課堂中表現(xiàn)較好、平時(shí)作業(yè)上交及時(shí)、課堂舉手發(fā)言的優(yōu)秀點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，并及時(shí)告知家長(zhǎng)，再輔以家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，學(xué)生們就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛(ài)上舉手發(fā)言，這是學(xué)生們表現(xiàn)的亮點(diǎn)，家校都應(yīng)該發(fā)掘并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。

3 結(jié)語(yǔ)

家校互通確實(shí)有其可以借鑒的地方，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的表現(xiàn)和學(xué)生的問(wèn)題，采用積極有效的措施去聯(lián)系家長(zhǎng)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，并通過(guò)行之有效的辦法，共同幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)共同的努力建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖樂(lè)揚(yáng).家校互動(dòng)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化[J].好家長(zhǎng)，2018（37）：153.