回歸生活本質(zhì)，彰顯學(xué)科魅力：當(dāng)前小學(xué)思想品德生活化教學(xué)探究

胡亞娟

摘 要：小學(xué)生的思想是可以通過(guò)教學(xué)有效指引的，小學(xué)生的生活狀態(tài)是隨著外界環(huán)境的變化而變化的，為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)會(huì)特別重視思想品德生活化教育環(huán)境的創(chuàng)建與推廣。

關(guān)鍵詞：生活本質(zhì)；思想品德；生活化；教學(xué)探究

有效促進(jìn)小學(xué)教育效率提升最直接、最科學(xué)的辦法是幫助學(xué)生更好地融入生活化的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)、明白的道理，都能夠改變他們生活行為中的所想所行。

一、“生活化”教學(xué)理念的導(dǎo)入

“生活化”元素是最貼近于學(xué)生生活的一種教育元素，一方面它能夠把教育和生活有機(jī)地結(jié)合在一起，另一方面，它能夠促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。以某幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，在“我的家人與我的伙伴”課堂教學(xué)中，老師為學(xué)生提出的講述方法是與自己的家人或自己的伙伴一起介紹，有些學(xué)生會(huì)和自己的父母一起，站在講臺(tái)上，說(shuō)出自己的名字，并且向大家介紹自己的媽媽或爸爸。這種介紹方式，學(xué)生和父母能夠一起配合，這樣的情境在學(xué)生的生活中也發(fā)生過(guò)，如：平常走親戚、進(jìn)入新的生活圈等生活場(chǎng)景中，也需要學(xué)生與父母一起做自我介紹。有些學(xué)生則是找來(lái)了同學(xué)或自己生活中的小伙伴，向同學(xué)們介紹，小伙伴之間的交流更加隨便，學(xué)生在說(shuō)出自己的名字和自己伙伴的名字后，會(huì)更多地介紹他們之間一起玩耍、娛樂(lè)或者是作為好朋友發(fā)生的有趣的事情。在講述中，學(xué)生把父母、伙伴當(dāng)做生活的一部分，他們對(duì)于父母、伙伴的理解也會(huì)自然地通過(guò)課堂表現(xiàn)出來(lái)。

該教學(xué)案例說(shuō)明，“生活化”教學(xué)理念的導(dǎo)入是為了幫助學(xué)生站在“生活視角”去看待問(wèn)題，深化他們對(duì)道德品質(zhì)、生活道理的認(rèn)識(shí)。用自己日常熟悉的方式向同學(xué)介紹自己、家人或伙伴，讓學(xué)生自然地表露情感、表達(dá)想法和情感，是小學(xué)思想品德教學(xué)要追求的最佳的教學(xué)目標(biāo)。

二、生活化教學(xué)方式的完善及優(yōu)化

小學(xué)思想品德教學(xué)課程上，學(xué)生對(duì)于知識(shí)、道理的理解始終提不起興趣，甚至有時(shí)只會(huì)“聽”道理，而不會(huì)學(xué)習(xí)道理、在行為上有所改變。為此，教學(xué)需要依靠生活化教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)于思想品德知識(shí)點(diǎn)的理解與執(zhí)行。以“健康生活每一天”課題為例，該課程設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生懂得如何“健康生活”，每一天都需要積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和生活任務(wù)，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)看似不重要，實(shí)際它能夠改變學(xué)生整體的生活狀態(tài)。因此，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生生活、家庭的了解，為學(xué)生制訂“健康生活每一天”的執(zhí)行方案，以生活化為視角，以生活實(shí)際為參照，鞭策學(xué)生的思想與行為，如：學(xué)生每天早上要早起、吃早飯、上學(xué)不能遲到；學(xué)生要認(rèn)真聽講，完成老師安排布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生放學(xué)后要完成作業(yè)，學(xué)習(xí)其他的課外知識(shí)等。這些看似平常且每天需要學(xué)生完成的“任務(wù)”，會(huì)潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想狀態(tài)。可以說(shuō)，依靠課堂的生活化教學(xué)方式，能夠使小學(xué)思想品德教育的影響得到進(jìn)一步優(yōu)化，使其影響蔓延至學(xué)生的家庭生活中。同時(shí)，老師為了監(jiān)督每個(gè)學(xué)生，還可以把每個(gè)學(xué)生“健康生活每一天”的成果放在“評(píng)比臺(tái)”上做對(duì)比、做點(diǎn)評(píng)，在透明的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)問(wèn)題都會(huì)顯露無(wú)遺，老師便更容易進(jìn)行針對(duì)性地教育與引導(dǎo)。

三、重視生活體驗(yàn)、提高學(xué)生的思想情感

為順利完成小學(xué)思想品德教學(xué)工作，在“生活化”教學(xué)探索方面，課堂還要注重“體驗(yàn)式教育”，因?yàn)閷W(xué)生切身感觸、感受到的道理、知識(shí)才是最能深刻影響、改變學(xué)生的教育元素。為此，在教學(xué)中，老師可以多引入“社會(huì)公益活動(dòng)”“幫助他人”“做爸媽的好幫手”等活動(dòng)，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解公益，學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)入到一個(gè)好的“受教育”環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于老師提出的道理、知識(shí)也會(huì)更加信服。比方說(shuō)，在生活體驗(yàn)中，有些學(xué)生幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的時(shí)候很辛苦，在媽媽再為學(xué)生洗衣服的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到媽媽給自己洗衣服的不容易和辛苦。同樣，只要學(xué)生能感同身受地對(duì)待每一個(gè)為自己付出的人的辛苦和愛心，他們自己也會(huì)漸漸培養(yǎng)起愛心，懂得幫助他人和關(guān)心他人。小學(xué)思想品德教育向“生活化”方向的轉(zhuǎn)變，其主要的任務(wù)是提高學(xué)生的思想情感，顯而易見，生活體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生情感的鞭策與影響是最深刻、最顯著的，也是最能夠幫助教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的。

綜上所述，教育源于生活，小學(xué)思想品德教育應(yīng)當(dāng)尋求更高速、有效的路徑，推動(dòng)教育教學(xué)向更科學(xué)的方向發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想品德、綜合素養(yǎng)非常重視，如果能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考會(huì)更加有意義，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能夠更多、更好地被引入生活中，學(xué)生也會(huì)成為道德、素質(zhì)均達(dá)標(biāo)的、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)進(jìn)步有幫助的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡旭.生活化教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（7）：86.

[2]趙吉旺.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2017（23）：86-87.

[3]郭藝玲，王凱玲，徐丹，等.生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：57.

編輯 李燁艷