初中化學趣味化實驗教學探究

劉鋒林

摘 要：初中化學實驗較多，且實驗中蘊含很多化學知識，為了幫助學生更好地學習化學知識，教師在教學中應積極改變傳統的教學方法，注重運用趣味性教學法，從而結合化學實驗提出多個問題、播放實驗視頻、實驗中融入游戲，有利于激發學生學習興趣，促使學生主動完成化學實驗，整個過程中學生明確化學實驗原理，并且深入理解實驗中涉及的知識，有效提高學生動手能力、理解能力。

關鍵詞：初中；化學實驗；趣味化

過去，初中化學實驗教學中教師過于注重講解實驗步驟，長期將化學實驗原理機械地傳授給學生，此種教學方式比較死板，致使學生感覺化學實驗非常無趣，導致學生對實驗不感興趣，必然會降低學生的主動性，難以調動學生積極探究實驗反應過程，導致學生不主動思考，不認真學習實驗中的化學知識，不利于培養學生的動手操作能力和認知能力。對此，以下文章提出開展趣味化實驗教學，方可改變這一教學現狀，有效提高化學實驗教學效果。

一、初中化學趣味化實驗教學的意義

初中化學課程是一門抽象性學科，并且，實驗性較強，許多實驗原理和化學知識，都是從化學實驗中總結得出的，通過開展趣味化實驗，能夠提升學生學習興趣，促使學生主動按照步驟進行實驗，教師明確這一點后，進行實驗教學時，應改變和創新傳統的教學方法，教學過程中落實提問教學法、播放生動的教學視頻、依據實驗設計游戲，以全新的教學方式進行化學實驗教學，調動學生主動學習實驗中的化學知識、反應原理，學生在學習過程中不僅積極動手操作、還深入思考、認真分析，有利于增強學生的思考力、自主分析能力和動手能力。此外，開展趣味化實驗，使學生對化學實驗感興趣，學生在興趣的驅使下，積極完成實驗，并主動探究實驗原理，自主探究中理解和掌握實驗中的化學知識，必然會提高學生的理解能力和探究能力，可見，進行化學趣味化實驗具有重要意義。

二、初中化學趣味化實驗教學探究

1.播放化學實驗視頻

在進行初中化學實驗教學時，教師應積極開展趣味化實驗，利用多媒體技術，播放化學實驗視頻，展示實驗步驟、操作方法以及立體的圖片、生動的畫面，能夠吸引學生的注意力，促使學生主動觀看視頻，使學生了解實驗整個過程，并使學生認識到一定要按照步驟進行實驗，不注重規范操作行為，難以得出實驗結果，導致實驗失敗，學生在觀看實驗視頻后，明確實驗過程、實驗材料以及與實驗相關的知識點，進而加深對化學知識的理解，學生在完全理解后，扎實掌握實驗原理、操作步驟，進一步提高學生理解能力、認知能力和操作能力。

例如：學習“實驗室制取氧氣”時，教師先準備好實驗材料，之后播放實驗視頻，使實驗教學趣味化、生動化、立體化，調動學生主動依照視頻中的步驟完成實驗，整個過程中學生學會運用材料完成化學實驗，并明確制取氧氣的過程和方法，有效提高學生的認知能力和操作能力。由此可知，教師可以根據不同的實驗，播放不同的實驗視頻，有利于獲取較好的教學效果。

2.結合化學實驗提問

初中化學教師為了提升化學實驗教學效果，在教學過程中積極改變傳統的教學方式，深入落實問題教學法，從而結合化學實驗提問，設置懸念，創設問題教學情境，有利于激發學生好奇心和學習興趣，促使學生主動投入化學實驗教學中探究化學現象、反應原理，學生注意力高度集中，思維更活躍更嚴謹，并且調動起學生的主動性，學生不再處于被動的狀態，積極動手操作完成實驗，不僅發揮學生的主觀能動性，還突出學生主體地位，有利于提高學生的動手操作能力、自主探究能力，綜合能力得以提升。

例如：學習“鐵在氧氣中燃燒”時，教師運用提前準備好的材料驗收實驗步驟，之后提出問題，使化學教學具有趣味化的特點，驅使學生主動分析和思考問題，學生在詳細分析后，帶著問題進行化學實驗，學生邊實驗邊觀察，發現火星四射、錐形瓶底生成黑色的固體，進而總結出答案，有效提高學生動手能力、歸納能力和解決問題的能力。

3.化學實驗中融入游戲

目前，初中化學實驗教學中教師高度重視喚起學生學習興趣，為了實現這一教學目標，積極開展趣味化化學實驗，從而將游戲融入游戲中，激發學生熱情高漲，使學生主動投入游戲化、趣味化實驗中動手操作，促使學生明確實驗原理，清楚實驗步驟和化學知識。

例如：學習“用雙氧水制取氧氣”時，先準備好實驗材料，之后，引導學生以接力的方式進行完成實驗，將游戲與實驗結合起來，促使學生主動操作和思考，有效提高操作能力。

綜述，初中化學教師應認識到傳統的教學方式，難以調動起學生的主動性，致使學生不積極學習實驗，為了轉變學生被動的狀態，教學中教師應注重結合實驗原理提問，并播放實驗視頻，也可以將游戲融入化學實驗中，使實驗教學趣味化，促使學生主動完成實驗，同時積極探究實驗原理，有效提高學生歸納能力和探究能力、操作能力。

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編輯 高 瓊