小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用

朱新蘭

摘 要：小學語文教學主要是引導學生把語文內(nèi)容掌握好，提高語文綜合能力，同時讓學生有良好的學習習慣。小學教育的培養(yǎng)可以影響學生的終身，所以在小學教育過程中對學生的培養(yǎng)一點都不可以馬虎。語文教學的最重要的一部分就是作文教學，小學生剛接觸作文寫作的時候會遇到許多的疑難問題，甚至是無從下手，提高學生的作文水平是所有語文教師面臨的一個重要問題。在高科技發(fā)展迅猛的今天，微課是一種新型教學手段，在教學過程中已經(jīng)取得了非常好的效果，主要針對微課在小學語文作文教學中的開發(fā)與應用進行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；微課

隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的高速發(fā)展，在教學的過程中可以把一些高科技產(chǎn)品融入課堂教學中，為枯燥乏味的課堂帶去活力，同時還可以豐富教學手段，有效提高教學效率。微課非常適合現(xiàn)階段學生學習的需求，合理科學地運用微課教學能夠滿足他們的心理需求，營造一個良好的課堂氛圍。一位小學語文老師一定要深刻地認識到微課在教學過程中的重要性，把其融入作文教學過程中，提高作文教學效率。

一、貼合課本內(nèi)容開發(fā)作文微課資源

教師在進行微課教學的時候，可以把語文教材中一些語言精美的文章作為微課素材，這樣不但可以提高學生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的寫作能力。比如，在小學語文教學的過程中會出現(xiàn)刻畫人物形態(tài)、反映人內(nèi)心活動、描寫環(huán)境和季節(jié)的一些優(yōu)美詞句。教師可以把這些繪聲繪色的詞句當作素材進行整理、分類，在里面在加入一些音樂和圖片等。比如，在學習六年級中的《索溪峪的“野”》的這篇文章時，可以讓學生自己在文本中選擇優(yōu)美的一段文字進行仿寫，有的學生會選取索溪峪的山與其他山作對比的那一段內(nèi)容，在文章中寫出其他山的人工美與索溪峪的野性美，通過這種對比形式有效提升文章中的層次與水平。教師在引導學生仿寫的過程中一定要把握好句子的結(jié)構(gòu)，“這種美，是一種……美；這種美，是一種……美；這種美，是一種……美”這個排比手法，這也是小學語文作文微課資源開發(fā)的一個重要的途徑。

二、活動與視頻結(jié)合開發(fā)作文微課資源

小學生由于年齡普遍比較小，正是活潑好動的時候，比較喜歡做一些有趣的游戲，充分展現(xiàn)出童真和歡樂。因此，學校經(jīng)常舉辦一些校園活動，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，入隊儀式、慶祝“六一”等活動，在舉辦這些活動時，教師可以采用便攜設施把一些精彩的內(nèi)容通過視頻的方式保留下來，經(jīng)過剪輯制作成小學語文微課教學的素材，激發(fā)學生的學習興趣，并且都是學生自己經(jīng)歷過的一些事實，這樣學生接受起來也會更加容易。通過微課視頻以后，教師可以引導學生使用自己的語言描述自己的想法，鍛煉學生在短時間里的組織語言能力。比如，將拔河比賽的視頻播放給學生觀看，教師讓學生觀看勝利者和失敗折的表情、動作，如果學生親自參加過這樣的比賽，那么他們在描述的時候會更加真實生動。這樣的寫作方式，可以和學生的實際生活最大限度地貼近到一起，讓學生把寫作當作一種樂趣，培養(yǎng)學生觀察人物細節(jié)的能力，使枯燥的課堂具有趣味性。

三、通過課外閱讀與實踐經(jīng)歷開發(fā)微課資源

小學生的年齡都普遍比較小，他們自身所經(jīng)歷的一些事情也是非常有限的，所以老師還要培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，并且引導學生在閱讀的時候把一些精美的語句記錄下來，從而讓學生積累寫作素材，開闊學生視野。另外學生還要在實際生活之中多積累一些素材，比如，做一些力所能及的事情，像拖地、洗碗、或者扶老奶奶過馬路等，并且讓學生以圖文的形式把自身的真實體驗記錄下來。教師在制作微課的時候，可以把學生在課外閱讀的一些詞句以及真實的實踐經(jīng)歷加進去，豐富學生的知識體系，提高學生對生活的感悟能力。

總之，在小學語文教學的過程中通過合理運用微課資源，可以打破傳統(tǒng)的寫作教學模式，讓枯燥乏味的寫作課堂變得更具趣味性，在寫作教學過程中合理融入微課資源，能夠有效改變當前封閉低效的教學現(xiàn)狀，不斷提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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[2]張雪松.如何在小學語文作文教學中開發(fā)利用微課資源[J].中國校外教育，2015（36）.

編輯 馮志強