初中思品課教學現狀與對策研究

司社忠

摘 要：初中思品課教學中教師要想構建高效課堂，應全面了解新課改中提出的要求，從而明確改變傳統的教學方式已經成為一種必然趨勢，進而在實際的工作中創新教學模式。例如，運用生活化教學法，在講解教學內容時，注重聯系生活，還可以播放生動的課件，并落實互動教學法，這些全新的教學模式和有效的教學策略，在思品課教學中廣泛應用能夠激發學生學習興趣，促使學生主動學習思想品德知識，使學生在學習中快速理解和掌握知識點，有效提高思品課教學質量。

關鍵詞：初中；思品課；質量

當前，教師在進行教學工作時，不僅要注重完成教學任務，還應重視運用創新的教學方法，例如，落實互動教學法，學生在輕松、互動的氛圍中更好地學習知識。此外，教師在講解新知識時，可以利用多媒體技術，隨時播放教學視頻，也可以運用生活化教學法，有利于喚起學生學習興趣，促使學生主動探究思品知識，并在自主探究中深入理解知識點，有效提高學生的探究能力和理解能力，可見優化教學策略非常重要。

一、初中思品課教學現狀

從初中思品課教學現狀來看，思品課教學效率低下，主要可分為以下幾點：（1）教師在教學中始終照本宣科，將思品知識機械地傳授給學生，此種教學方法比較死板，久而久之，學生對學習思品知識不感興趣，難以調動學生積極思考和學習，課堂上學生經常走神，注意力不集中，不認真聽課，且學生在學習中對教學內容理解得不透徹，為了應付考試，開始死記硬背知識點，很容易忘記之前所學的知識，學生易產生抵觸情緒，從而厭煩上思品課，不利于構建高效課堂。（2）教師在講解思品知識時，忽視結合生活，長期灌輸知識，使學生完全處于被動的狀態，學生的主動性不高，無法增強學生的學習動力，長此下去，必然會降低學生的積極性。因此，為了改變學生學習現狀，提出了優化教學的策略，以及創新教學模式，進一步提高思品課教學的有效性。

二、提高初中思品課教學質量的對策

1.運用生活化教學法

初中思品課教學內容與生活密切相關，教師在教學過程中為了取得較好的教學效果，應注重運用生活化教學法，將教學內容與生活結合起來，以此創設生活化教學情境，促使學生結合生活實際思考思想品德知識，逐漸了解生活與思品課程密不可分，有著內在聯系。并且，學生深入理解生活化的知識點，在完全理解后，扎實掌握教學內容，進一步提高學生的理解能力和認知能力。

例如：學習告別依賴、走向自立時，教師可以告訴學生，生活當中自己的事情自己做，不能過于依賴別人，如果凡事都依靠別人，那么，自己難以獨立完成一件事，從而使學生明白生活中要獨立自主，從而加深對課本內容的理解，學生在學習中快速掌握思品知識，進一步提高思品課教學的質量和效率。

2.播放教學課件

初中思品教師應意識到傳統的教學方法已經不適用，在教學過程中應積極運用多媒體技術，在講解新課程時，應用多媒體設備，隨時播放直觀立體的課件，展現生動的教學內容，帶給學生視覺上的沖擊，促使學生認真觀看，逐漸對動態的畫面印象深刻，從而在學習中快速記憶新知識，有效增強學生的記憶力。同時，學生主動學習課件中的思品知識，學生的積極性被調動起來，轉變了學生的被動狀態，進而積極學習知識點，必然會增強學生的學習能力，可見多媒體技術是一種全新、有效的教學方法，具有實用性和可行性。因此，教學過程中，教師可以根據不同的教材內容，運用多媒體技術，播放不同的課件或者是教學視頻，這種全新的教學方式，使學生對思品課感興趣，進而積極主動地學習思品知識，必然會提高思品課教學的實效性。

3.運用互動教學法

當前，初中思品課教學過程中教師應認識到在輕松的氛圍中能夠激發學生學習熱情和興趣，在進行教學工作時，應積極運用互動教學法，先講解新知識，然后將剩余的教學時間用于與學生溝通，也可以向學生提出問題，幫助學生答疑解惑，在一問一答的過程中和交流中加強師生互動，有利于消除隔閡，拉近師生的距離，消除學生畏懼的心理，促使學生主動說出自己的想法，使課堂氛圍不再沉悶，創設良好的學習環境。

例如：學習“彼此尊重才能贏得尊重”時，教師先講解教材內容，而后將學生分為四人一組，分別與各組學生溝通，交流中鼓勵學生發言，調動學生踴躍舉手表述，教師耐心傾聽后，對于學生說出的想法，予以補充，告訴學生當別人舉手發言時，要認真聽，不能隨便打斷，要尊重他人，才能贏得尊重，使學生理解和掌握課本內容，同時使師生在互動中不僅構建和諧的師生關系，還促進學生高效學習知識，勢必會提高思品課教學效果。

綜上所述，初中思品課堂上教師講解教學內容時，要注重結合生活，從而落實生活化教學法，以便于學生輕松理解和掌握思品知識，促使學生學習效率明顯提高。除此之外，教師還可以播放教學課件以及多與學生溝通，加強師生互動和交流，能夠調動學生主動思考、學習、分析，有利于提高學生的綜合能力，必然會取得較好的教學效果。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮