新教改下小學數學課堂教學方法實踐探索

饒麗

摘 要：隨著新課程的逐步改革與實施，小學階段的教育教學逐步轉變了模式與形態，旨在能夠滿足新課程改革與發展需求的基礎上，促進學生綜合能力與核心素養的全面提升。而在小學階段數學教學中，多元化教學方法的實施與運用，不僅能夠對小學數學學科教學進行適當的調整與完善，同時還能夠達到高效教學的目的。基于此，針對新教改下小學數學課堂教學方法的實踐進行深入分析與研究，希望能夠對小學數學教學活動的開展以及高效課堂的良好構建，起到一定的促進作用。

關鍵詞：新教改；小學數學；教學方法

數學作為一門邏輯性和運算性較強的學科，在小學階段的教育教學中，逐漸呈現出了重要的位置與作用。其中，在小學數學教學中多元化教學方法的合理選擇與運用，能夠培養學生的思維能力和邏輯運算能力，以此促進學生數學成績的全面提升。對此，筆者就以課堂教學方法為切入點，針對小學數學學科的教學實踐，進行了實際性的探究與分析，并提出了以下觀點和建議。

一、加強師生互動，構建良好課堂氛圍

隨著新教改對素質教育的不斷關注和重視，小學數學教學也應當在傳統文化教育的基礎上，重點關注學生的課堂感受和參與程度，以此來滿足學生綜合能力與素養全面提升的需求。對此，我們就需要在小學數學教學中，逐步加強師生互動教學，從而構建良好的課堂氛圍，引導學生積極地參與到課程教學當中，發揮學生的主觀能動性，進而構建小學數學的高效課堂，有效提高教學效率和水平。

例如，我在講授小學數學六年級下冊“觀察物體”一課時，為了讓學生更好地感受到本課所要講授的知識點，并且真正參與和融入課堂教學當中，所以我就運用師生互動教學模式，引發學生思考與探究，以此提高學生的參與性。如我拿出一個正方體大箱子，然后問：“同學們現在桌子上有一個大箱子，從老師的角度看能看到一個面，那么從你們的角度看都能看到幾個面呢？”然后學生紛紛回答，有的說一個面，有的說兩個面，還有的說三個面。我接著問：“所以我們從不同的方向和角度看同一個物體，是不是所看到的結果是不同的呢？”學生回答：“是的。”由此，通過師生互動，構建了良好的課堂氛圍，不僅激發了學生的積極性，同時還促進了小學數學課堂效率的提升。

二、注重實驗教學，發揮學生主觀能動性

小學數學作為一門推理性和邏輯性較強的學科，需要在實際教學中結合理論知識進行實驗教學，引導學生參與到教學實踐當中，自主思考并動手實踐的，以此通過探究與證實得出最終的答案與結果，以此在提高學生動手能力和發揮學生主觀能動性的基礎上，呈現出較高的小學數學課堂效率。

例如，我在講授小學數學六年級下冊“觀察物體”一課時，為了能夠讓學生更好地認識和掌握本課所講述的知識點，所以我就運用實驗教學方法，引導學生自主動手實踐，以此發揮學生的主觀能動性。如我拿來一盒積木，其中挑選四個正方體積木，然后找學生把這四塊積木擺成一排，之后讓學生隨著我所提出的問題和條件調整和重新擺放積木，從而激發學生的興趣和參與性。第一步我給學生兩塊積木讓學生擺放到這四塊積木當中，條件是從正面看要和之前所呈現出來的圖形一樣，這時學生把兩塊積木擺到了之前圖形的后面。然后再找學生來從不同的角度看這個圖形，論證了一個圖形從不同的角度看會呈現出不同的結果，以此在發揮學生主觀能動性的同時，提高了學生的辯證能力。

三、提倡合作學習，引導學生自主探究

新教改的實施與運用，重點關注在小學數學學科教育教學中，學生主體的呈現與體現，同時，在教學中也要更加注重學生的課堂狀態和新知識接受能力，以此為基礎和切入點，選擇合適的教學方法，在提高學生綜合能力與素養的基礎上，促進小學數學高效課堂的良好構建。針對這一點我們就需要在小學數學實際教學當中，提倡運用合作學習教學法，為學生分配小組進行合作學習，以此加強學生之間的溝通與交流，從而拓展學生的開放性思維，更加便于數學學科的教育教學，從根本上滿足新教改實施的需求，引導學生在合作學習中自主探究，從而提高學生的學習效率。

例如，我在講授小學數學六年級下冊“觀察物體”一課時，為了能夠讓學生靈活運用本課所講述的知識點，所以就為學生劃分了小組，引導學生在小組內進行合作探究與思考。如我讓學生把課前準備好的正方體、長方體盒子，根據我所出示的從正面、側面和上面等角度所呈現的圖案，來進行擺放和觀察，并且讓小組成員相互監督和評價，最后闡述并總結我們是如何畫出從不同位置看到的圖形的？同時用什么方法畫？根據此問題進行組內探究，以此凸顯以學生為主體的核心思想與觀念，滿足新教改的要求與標準，達到高效教學的目的。

綜上所述，隨著新課改的推進，小學數學教學模式也隨之轉變，重點體現在目前小學數學教學中，需要對教育模式進行融合與調整，逐步創新教學方法，從而滿足新課改的需求，促進小學數學高效課堂的良好構建。基于此，筆者從加強師生互動，構建良好課堂氛圍；注重實驗教學，發揮學生主觀能動性；提倡合作學習，引導學生自主探究三個方面，針對小學數學課堂教學方法進行了探究，希望能夠滿足新教改的需求，能夠為小學數學教學活動的開展提供丁點建議和參考。

參考文獻：

[1]謝東玲.創新課堂教學理念下的小學高年級數學教學方法研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：125.

[2]蒙群瑛.小學數學課堂中科學構建數學模型的方法探究[J].課程教育研究，2018（39）：150.

編輯 杜元元