淺談留守兒童的教育方法

黃彩花

摘 要：留守兒童的教育一直是社會關注的一個焦點，也直接關系到留守兒童的未來。關心和關愛留守兒童健康成長，不單是學校的事，更應成為全社會共同的責任。文章結合具體的教育案例，從“從心開始，關愛留守兒童”“加強溝通，不另眼看待留守兒童”兩方面對教育留守兒童的方式方法進行了闡述。

關鍵詞：留守兒童；教育方法；家校互動

有一種失落叫做“媽媽要上班了”，每天早起能吃到媽媽做的早餐，過生日時有媽媽的陪伴，感冒生病了能得到媽媽的關愛……這些在大多數孩子看來習以為常的事，對于一些留守兒童來說卻是一種奢望。

筆者是一名小學教師，今年教的班級有幾個留守兒童，家庭教育基本是一片空白。他們與祖父母生活在一起，在家缺乏父母的教育和監管，祖父母因知識有限，不能對他們實施有效監管，導致他們的自律意識較差，養成了上課不認真聽講、作業不能按時完成等不良習慣，久而久之，他們缺乏對學習的興趣。

作為班主任，筆者意識到愛是教育的基石，對于長期缺失父母關愛的留守兒童，更需要關愛。教師不僅要傳道授業，還應像親人和朋友那樣善于傾聽學生的心聲，了解學生的內心世界，隨時隨地與學生溝通，用愛去溫暖他們的心靈，讓留守兒童健康快樂地成長。那么該如何關愛留守兒童，讓這些學生全面健康地發展呢？這是筆者一直關注，也一直堅持不懈在做的工作。

一、從心開始，關愛留守兒童

對于留守兒童，筆者會給予他們更多的關愛，無論課內還是課外，筆者通過自己的一言一行，讓他們感受到教師的關愛和對他們的期待，在生活中無微不至地關心他們，在學習上多予指導，讓這些學生在學校感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，積極地投入集體活動中去。

如班上的小羅同學，她比較懶散，上課不積極發言，總是無精打采，作業也經常拖拖拉拉，衛生習慣也差，經常披頭散發來學校，還會亂扔垃圾，亂涂亂畫，導致班上有些學生不愿意與她交往。這個學生是一名留守兒童，隨外公外婆生活。筆者了解情況后，每周班會課后都找她談心，把她叫到辦公室，開導她、鼓勵她，與她一起學習《小學生日常行為規范》，并贈送她學習用品。每當這時，她的臉上都會露出幸福的笑容。筆者還利用下課及其他休息時間，輔導她做作業。同時，筆者安排班上兩個學習最好的學生和她組成學習小組，專門解決她在學習上遇到的問題。漸漸地，她能按時交作業了，上課也認真起來，性格也漸漸開朗了，還學會了扎頭發。其他學生對她的看法也發生了改變，愿意和她玩耍、交流了。

建立和諧、融洽的師生關系，要用愛來教育學生，這樣才能讓這些學生感受到教師的關愛和同學們的幫助，淡化思念父母所帶來的痛苦。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”唯有心靈對心靈的尊重，才會有震撼靈魂的感動。

二、加強溝通，不另眼看待留守兒童

一個好的班主任，必須對班上的學生充滿愛。對留守兒童更是如此。愛是打開學生心靈的鑰匙，班主任要把真誠的愛融入整個班級之中。筆者經常對班上的留守兒童說：“你們的父母不在身邊，班主任就像你們的父母一樣，有困難和困惑盡管來找我，我們一起想辦法解決，千萬不要把問題放在心里。”筆者帶班時比較注意觀察學生的一言一行，只要發現學生在生活上和學習上遇到困難，都及時給予幫助。

如班上的小王同學，對學習不感興趣，經常犯一些小錯誤，時常會受到筆者的批評。因此，她認為筆者有些不近人情。但有一件小事卻讓她徹底改變了對筆者的看法。有一次，她早讀課隨意講話被筆者發現后，筆者把她叫到辦公室來談心，了解她為什么喜歡講話。恰好這時有一位生病的學生來教師辦公室借開水服藥，筆者為這位學生清洗了杯子，并倒好開水遞到他的手上，還詢問了他的病情。這位學生走后，筆者繼續與小王交流，并要求她寫一份心得體會。在她寫的體會中，筆者看到了這樣的話：“我原以為您是一個‘冷血動物，可現在我才發現您是一位多么有愛心的班主任。”從此以后，她的不良習慣慢慢改正，思想上進了，學習也進步了。教師應該密切關注留守兒童，加大情感投資。學校是留守兒童的第二個家，教師就是關心、幫助他們的“父母”。

教師要關注留守兒童的行為規范的養成教育，經常與他們一起拉家常、做游戲，了解他們的具體情況，使他們愿意親近、信任教師，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂地成長。

三、家校互動，促進留守兒童健康成長

原生家庭對孩子的影響至關重要，父母的教育是其他任何教育無法取代的。學校教育、家庭教育同步，才能達到良好的教育效果。而留守兒童，缺乏的正是來自父母的愛。于是，筆者便進行家訪，及時了解留守兒童在家的情況，與他們的監護人進行交流，探討家庭教育的方法，讓家長及監護人進一步理解與孩子溝通的重要性，學習并掌握與孩子溝通的方法和技巧。

如班上的小曾同學從小留守，跟爺爺奶奶生活在一起，是班上一個與眾不同、特別淘氣的小男孩。說他與眾不同，是因為別的學生腰板直直地坐著聽課的時候，他就像“老爺”一樣往后一靠，一副悠閑自得的樣子；甚至有時上課還來回走動，犯了錯誤，別人能接受應有的懲罰，他卻瞪著一雙大眼睛，淚汪汪地看著老師，說什么也不按老師說的做。說他淘氣，是因為站路隊的時候，其他學生都會站到隊伍里面，只有他非要站出來，給路隊來一個“拐彎”；做題、寫字或者自習時，時不時就會發出一些小動靜。這樣的一個學生既可愛又令人頭疼，因為他總不守規矩。學校為了表示對留守兒童的重視和關愛，特意舉辦了關愛留守兒童會，把學校的留守兒童都集中在一個教室里，給他們開心理講座。學校需要調查留守兒童的具體情況，填表時，要確定是否是農業戶口，于是，筆者就給小曾的奶奶打電話。小曾的奶奶聽到“留守兒童”這個詞很激動，她說：“我們不報留守兒童，不要特殊對待，我們和別的孩子一樣就好，因為上次學校留守兒童開會回來后孩子說了好多，說自己沒有爸爸媽媽的愛，說爸爸媽媽不關心他，孩子的心思很重。黃老師，我們不報這個，也不要什么特別對待，只要和別的小朋友一樣就行！謝謝你的好意！”筆者此時此刻終于明白，小曾為什么總是那么“與眾不同”，因為他想引起教師的重視，得到教師的關愛。這種關愛，不是給他開個會談心，給他填一張表格，給他發一個書包，而是來自教師真正的在乎與關心，他需要的是“他回答問題精彩時，教師一個會心的微笑；他寫字工整時，教師一句真心的表揚；他幫助同學時，教師贊賞、認同的眼神”。明白這些后，筆者哪有理由去懲罰這個時常有些怪異舉動的男孩呢？他向后靠、發出怪聲音、不站到隊列里都是希望得到教師的關注。所以，在筆者所帶的班級里沒有名義上的“留守兒童”，筆者要給他們的就是一個鼓勵的眼神、一個溫柔的愛撫、一句發自內心的夸贊，讓他們感受到筆者的愛。

關心和關愛留守兒童健康成長，不單是學校的事，更應成為全社會的共同責任。總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務。要讓留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上，用愛心、耐心去澆灌一顆顆需要愛心滋潤的心靈。

參考文獻

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