小學生英語多維閱讀能力的培養方法探析

劉曉梅

摘 要：在小學階段培養學生的英語多維閱讀能力具有積極的意義，它有助于激發小學生對英語學習的興趣，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語聽說能力和寫作能力。在教學中，小學英語教師應采用多種教學方式激發學生的閱讀興趣，精選閱讀材料以增加學生的閱讀量，培養學生良好的學習習慣，這樣才能真正提升小學生的英語多維閱讀能力。

關鍵詞：小學生；英語；多維閱讀能力；培養方法

在當今的社會中，世界各國之間的經濟和貿易聯系越來越緊密，英語作為一門國際語言，在日常生活和工作中的作用越來越明顯，受重視程度也越來越高。因此，從小培養學生的英語閱讀多維能力具有積極的意義。

一、培養小學生英語多維閱讀能力的意義

（一）有助于小學生英語學習興趣的激發

英語作為一門語言學科，對于小學生來說學習起來具有較大的難度。小學生在學習英語的過程中經常會覺得自己學不會，難免會產生挫敗感，也正是這樣的挫敗感讓小學生慢慢對英語學習失去了興趣。提高小學生的英語多維閱讀能力，可以讓小學生讀懂一些簡單的英語故事等有趣的英語類材料，也可以讓學生理解英語課程教材的內容。對英語的進一步掌握，往往會提高學生對英語學習的成就感，而這種成就感會激發小學生學習英語的興趣，同時也會增強學生學習英語的自信心。由此，學生學習英語的動機將得到很大的激發，他們會更加喜歡英語，也會更主動地學習英語。

（二）有助于小學生英語詞匯量的增加

在小學階段，足夠的詞匯量是學生學習英語的基礎，提高小學生的英語多維閱讀能力正是有效增加小學生英語詞匯量的重要方法。在提高小學生英語閱讀能力的過程中，教師應讓學生去接觸和閱讀一些有趣的英語材料。這些英語材料中有許多陌生的單詞，為了更好地理解材料的內容，小學生往往會更主動地了解和記憶這些單詞。相對于枯燥的記憶單詞，在閱讀中記憶單詞，學生往往會更加主動，他們記憶起來也會更容易。

（三）有助于小學生英語聽說能力和寫作能力的提高

小學英語學習的主要任務就是提高小學生聽、說、讀、寫這四方面的能力，這些能力是掌握英語的基礎。聽、說、讀、寫這四個方面有著緊密的聯系，四者不可分割同時又相互促進。在這四個能力中，英語的閱讀能力最為重要。

提高小學生的英語多維閱讀能力可以有效提高小學生的英語聽說能力和寫作能力。英語閱讀是通過英語語言活動理解和吸收的過程，是將不熟悉的材料轉化為自己可以理解的信息的過程。在這個過程中，學生會接收大量英文材料中的信息。而在聽英語的過程中，學生遇到曾經閱讀過的信息會產生很強烈的熟悉感，這讓他們可以快速地理解所接收到的信息，從而提高學生聽英語的能力。說、寫是通過語言活動表達的技能，學生在閱讀英語的過程中，會大量地積累詞匯。在具有一定詞匯量的基礎上，學生就可以更加有效和更加恰當地表達自己想說的內容和想寫的內容，從而提高自身的英語輸出能力。

二、培養小學生英語多維閱讀能力的方法

（一）采用多種教學方式激發學生的閱讀興趣

兒童教育家讓·皮亞杰說過：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生在英語學習和閱讀的過程中難免會產生厭倦的心理。因此，在小學生多維閱讀能力培養的過程中，教師須采用多種教學方式來激發學生的閱讀興趣。

教師首先可以使用多媒體教學方式激發學生的閱讀興趣。在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體技術的運用徹底改變了傳統的教育教學模式，讓課堂變得更加生動。小學生由于年齡較小，對色彩鮮艷的圖片和動畫都有很濃厚的興趣，教師可借助電教媒體的優勢，根據學生的身心特點，把學生所要閱讀的內容制作成連環畫或動畫片，讓學生在看圖片或動畫的同時進行閱讀，這樣可以極大地提高小學生的閱讀興趣。其次，教師可以嘗試把課堂交給學生。教師可根據課文創設情境，讓學生進行角色扮演，引導學生在情境中閱讀。這樣貼近學生生活、深受學生歡迎的閱讀材料，不但為學生提供了閱讀的機會，還有意識地將文化融入教學中，更重要的是激發了學生的閱讀興趣。

（二）精選閱讀材料以增加學生的閱讀量

增加學生的閱讀量是提高學生閱讀能力的基礎。適合學生閱讀的材料，學生會越讀越喜歡，但如果選擇了不恰當的閱讀材料，再加上閱讀量大則會讓學生產生厭倦感。

首先是閱讀材料的難度，應當根據學生的閱讀水平和詞匯量選擇難度適中的閱讀材料，不能過于簡單，也不能太難。太簡單的閱讀材料不能讓學生在閱讀中獲得進步，學生難以從中獲得成功的喜悅感和成就感，因而會降低學生的閱讀欲望。難度太大的閱讀材料，學生需要花費很大的精力才能讀懂，甚至不能讀懂，這會讓學生產生挫敗感，從而讓學生對英語閱讀產生厭倦甚至恐懼。其次，要為學生選擇合適的英語閱讀材料。由于小學生的年齡較小，他們的英語詞匯量不夠豐富，理解能力也相對較弱，教師應該根據小學生的年齡特點合理選擇閱讀材料。教師可以根據小學生的喜好，選擇一些生動的、學生熟悉的題材，比如童話故事、日常生活中經常發生的場景等等。在閱讀材料的篇幅上，低年級的學生可以閱讀一些簡短的繞口令；中年級的學生則可以嘗試閱讀一些對話；而高年級的學生有一定的詞匯量和理解能力，可以在教師的引導下，閱讀一些小短文。教師為學生選擇合適的教材，既能幫助學生鞏固所學單詞和鍛煉學生的閱讀能力，又可以提高學生的閱讀水平。

（三）培養學生良好的學習習慣

習慣并不是一朝一夕養成的，它需要一個長期堅持的過程，特別是在英語語言的學習上，讓學生形成良好的學習習慣，對學生今后的學習有著重要的作用。英語閱讀能力的培養也不例外，讓學生養成一個良好的英語閱讀習慣，對學生英語閱讀能力的提高大有裨益。

在小學生良好英語閱讀習慣的培養中，首先，要培養學生默讀的習慣。其次，要培養學生猜詞的習慣。閱讀時，大部分生詞都可以根據上下文的內容猜出生詞的意思，而且猜詞還會加深學生對單詞的印象，對學生理解全文和記憶單詞有著很好的效果。最后，要培養學生圈畫出文章重點的習慣。教師在進行閱讀教學時，要引導學生把與題目相關的句子用橫線畫起來，再結合題目的內容進行對比與分析，恰當使用閱讀技巧與方法，這將會取得事半功倍的效果。

三、結語

閱讀是一個綜合的過程，英語閱讀能力的提升更是一個循序漸進的過程。學生只有掌握正確的閱讀方法，培養興趣、廣泛閱讀、積累詞匯，并且養成良好的閱讀習慣，英語多維閱讀能力才會逐步提高。

參考文獻

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