芻議豎笛在音樂教學(xué)中的作用

梁文瑜

摘 要：近年來，器樂進課堂的音樂教學(xué)模式愈發(fā)凸顯其重要性，而豎笛也成為許多新興音樂課堂的首選樂器。豎笛教學(xué)不論是對學(xué)生的發(fā)展還是對課堂和諧氛圍的營造都有著不可估量的作用。文章結(jié)合具體的豎笛教學(xué)實踐，從多方面分析豎笛教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用，提出豎笛教學(xué)對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的自信心、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍音樂課堂的氣氛、提高學(xué)生對于歌曲音準的把握、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、提高學(xué)生對音樂的理解能力有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；豎笛；作用

隨著《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》的頒布實施和新課改的不斷深入，器樂進課堂的音樂教學(xué)模式越來越凸顯出它的重要性。《中小學(xué)音樂教育大綱》中指出了“以聽為基礎(chǔ)、唱為中心、動為手段、綜合訓(xùn)練”的教學(xué)目標。顯然，器樂作為“動”的部分，自然而然地被列入了音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。如此一來，小巧輕便、音色優(yōu)美且價格低廉的高音八孔豎笛便成為我校師生在音樂課堂上的首選樂器。

通過日常的豎笛教學(xué)實踐，筆者認為在音樂教學(xué)中引入豎笛具有以下作用：

一、豎笛教學(xué)能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲的自信心

在平時的音樂教學(xué)中，筆者會因材施教，對不同年級、不同班別的學(xué)生采用不同的教學(xué)手法組織教學(xué)。例如，在某個班級里，有一部分學(xué)生吹奏豎笛，另一部分學(xué)生用簡單的打擊樂器伴奏，當(dāng)中的樂器伴奏音型由學(xué)生自由決定。這樣“奏”與“打”的組合形式不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固一些不同的節(jié)奏音型。在充分尊重學(xué)生的選擇的前提下，學(xué)生的自尊心能得到前所未有的滿足，這樣學(xué)生就能更積極地參與學(xué)習(xí)活動，也會對將要學(xué)習(xí)的歌曲更感興趣。筆者常常對學(xué)生說：要想學(xué)好豎笛的吹奏，不是一件很難的事，只要多吹、多練習(xí)相應(yīng)的指法，循序漸進，堅持從簡單到復(fù)雜地練習(xí)，吹奏出一首好曲子是不成問題的。如學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)豎笛時，先讓學(xué)生只吹奏兩個音的樂曲，待他們熟練后再在樂曲中加入一個新音，并自編節(jié)奏加以吹奏。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快學(xué)會并掌握了新音。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生就不覺得枯燥乏味了，而且會很有成就感。甚至那些平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也沒了小動作，自然而然地加入全體合奏的行列，他們個個都在吹奏活動中找到了自信，增強了學(xué)習(xí)歌曲的自信心，獲得了成功的體驗。

二、豎笛教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)實生活中，每個學(xué)生都具有很強的表現(xiàn)欲和求知欲。我校經(jīng)常舉行校際豎笛吹奏比賽，具體做法是以級組為單位，以班別為小組進行豎笛吹奏比賽。每個學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生只會吹奏一兩首簡單的曲子。于是，筆者有意識地抽查這部分學(xué)生，讓他們單獨在全班學(xué)生面前吹奏。最初，這些學(xué)生非常不樂意。筆者鼓勵他們：吹得好與壞都沒關(guān)系的，只要你能大膽吹奏就可以了，錯的老師可以給你糾正，不會的老師可以教你，沒什么可怕的。后來，這些學(xué)生很勇敢地站在全班學(xué)生面前吹奏起來。在吹奏過程中，筆者對他們吹對的樂句給予肯定，對吹得不夠好的樂句給予示范。就這樣，經(jīng)過共同的努力，這部分學(xué)生慢慢有了信心，一些難度較大的曲子他們也吹得有模有樣了。他們受到了其他同學(xué)的贊揚，臉上流露出成功的喜悅。別看這小小的豎笛貌不驚人，可在筆者所任教的班級里，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)豎笛的態(tài)度已經(jīng)從開始的“被動”變?yōu)椤爸鲃印绷?。每到上音樂課，學(xué)生們就自覺地拿起豎笛高興地向筆者走來。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高。

三、豎笛教學(xué)能有效活躍音樂課堂的氣氛

單一的課堂教學(xué)模式，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)起來倍感枯燥、乏味，提不起興趣。課堂上如果能巧妙選用合適的教學(xué)手段，那必定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而活躍沉悶的課堂氣氛。例如，在上五年級的音樂欣賞課《瑤族舞曲》時，筆者利用豎笛這個樂器，讓這節(jié)音樂欣賞課收到了良好的效果。在給學(xué)生聽樂曲之前，筆者先用豎笛把這首樂曲完整地吹奏了一遍，使學(xué)生對樂曲的旋律有個大致的了解。在吹奏旋律的時候，筆者把樂曲旋律的第一樂段主題盡量吹得優(yōu)美、抒情、柔和，第二主題音樂盡量吹奏得歡快、跳躍、活潑，讓學(xué)生對樂曲的主題情緒有個充分的對比，從而更好地掌握樂曲的情感，為之后的聽賞做準備。筆者發(fā)現(xiàn)，在筆者吹奏樂曲旋律時，全班學(xué)生特別安靜和專心。最后在給學(xué)生復(fù)聽樂曲時，筆者還采用了多種樂曲表現(xiàn)形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞全曲，如讓部分學(xué)生用鋼琴彈奏主題第一部分，讓部分學(xué)生用豎笛吹奏主題的第二部分，讓部分學(xué)生用舞蹈表演樂曲的再現(xiàn)部分。這樣形式多樣的樂曲演繹手法，使學(xué)生對樂曲有進一步的理解，同時也把整個音樂欣賞課推向了新的高潮，收到了理想的教學(xué)效果。

四、豎笛教學(xué)能使學(xué)生對歌曲的音準有很好的把握

小學(xué)生都活潑好動，他們中有的人上課時注意力不夠集中。針對這種情況，筆者在課堂中巧妙地運用豎笛組織教學(xué)，收到了事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)新歌曲的時候，筆者會先讓個別學(xué)生采用“旋律接龍法”輕唱歌曲旋律，讓全班學(xué)生對歌曲旋律有個初步的認識，然后請幾位音準、節(jié)奏把握較好的學(xué)生用豎笛齊奏歌曲旋律，讓其他學(xué)生對比之前的接龍唱，評價哪位同學(xué)唱得比較好，哪位同學(xué)唱得不夠好。這樣，唱得不夠好的學(xué)生，在再次試唱旋律的時候就會特別注意自己之前沒唱好的地方，著重把這部分的旋律音準唱好。這不但可以解決學(xué)生注意力不集中的問題，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對節(jié)奏感和音準的把握。

五、豎笛教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

在日常的課堂上出現(xiàn)旋律創(chuàng)作練習(xí)的訓(xùn)練時，筆者講完旋律創(chuàng)作的要求及題目的規(guī)定做法之后，一般會讓學(xué)生進行創(chuàng)作。但過了一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本就不愿動手創(chuàng)作，而是在那里交頭接耳，懶于動筆，似乎對創(chuàng)作缺乏興趣。后來，針對這種情況，在課堂上讓學(xué)生創(chuàng)作旋律時，筆者就把學(xué)生分成若干小組，讓他們用豎笛編創(chuàng)旋律，并進行評比。例如，筆者規(guī)定學(xué)生用sol、la、si三個音創(chuàng)作旋律，有的學(xué)生創(chuàng)作成3/4拍子（5-6│7-6│5--│5--‖），有的學(xué)生創(chuàng)作成2/4拍子（56 76│76 5│76 56│75 6‖），還有的學(xué)生創(chuàng)作成3/4拍子（7-5│6--│6-7│5--‖），等等。接著，筆者請學(xué)生把創(chuàng)作出的旋律分別用豎笛吹奏出來，學(xué)生認為自己哪條旋律創(chuàng)作較好就采納哪一條，最后教師給予評定。這樣一來，學(xué)生創(chuàng)作旋律的興趣就來了，創(chuàng)作旋律的情緒、欲望也很高漲，他們創(chuàng)作的旋律中還有不少質(zhì)量較高的。學(xué)生在自己創(chuàng)作的旋律中真正感受到音樂的美，同時也創(chuàng)造了美。由此看出，豎笛教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

六、豎笛教學(xué)可以提高學(xué)生對音樂的理解能力

在音樂教學(xué)課堂上，筆者采用豎笛教學(xué)引導(dǎo)法進行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對音樂的理解能力。在平時的教學(xué)中，當(dāng)教唱一些民歌風(fēng)格的歌曲時，鑒于學(xué)生對某些民歌中特有的旋律特性把握不夠，筆者常用豎笛將歌曲的旋律特點吹奏出來，讓學(xué)生從聽覺中感受出歌曲旋律的風(fēng)格特點。例如，在給學(xué)生欣賞貝多芬的《歡樂頌》一曲時，筆者先用豎笛把《歡樂頌》給學(xué)生吹奏一遍，使學(xué)生對曲子旋律的風(fēng)格有初步的印象，接著播放事先準備好的樂曲給他們聽，這樣學(xué)生就能很快熟悉這首曲子，從而容易理解這首名曲的旋律特點。又如，在復(fù)習(xí)C大調(diào)音階的時候，由學(xué)生自己根據(jù)這八個音不同指法的特點，利用豎笛隨心所欲地展開創(chuàng)作、自編歌謠。如有的編成（do mi sol do——手指往上爬，si la fa re——手指向下走，do mi sol do——手指多變少，si la fa re——手指少變多），這樣學(xué)生在創(chuàng)編時總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快樂地掌握C大調(diào)音階組成的規(guī)律性。利用豎笛教學(xué)有助于學(xué)生對音樂的理解，學(xué)生就好像魚兒從小溪游進大海一般，感受到音樂天地的廣闊。

綜上所述，豎笛在音樂教學(xué)上的作用是不可估量的。它不但能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，而且能拓寬學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。