核心素養(yǎng)背景下小學(xué)足球教學(xué)有效性的提升

陳偉

摘 要：如何落實(shí)核心素養(yǎng)？在體育方面的要求就是在體育教學(xué)和體育活動(dòng)中滲透與內(nèi)化核心素養(yǎng)，尤其是學(xué)生身體方面的健康，更需要學(xué)校體育學(xué)科的支持。校園足球是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于學(xué)生提高速度、力量、靈敏度、耐力等身體素質(zhì)，提升道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的要求可以在足球運(yùn)動(dòng)中得到體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求不斷推進(jìn)校園足球教學(xué)的改革。落實(shí)核心素養(yǎng)，體育教師須在校園足球教學(xué)中做好以下幾方面：研究核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)；加強(qiáng)師生交流，共建和諧課堂；創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；校園足球；核心素養(yǎng)；教學(xué)建議

在深入貫徹新課標(biāo)的現(xiàn)代教育環(huán)境下，所有學(xué)科都要做到以生為本，體育教學(xué)也不例外。提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)體育教學(xué)改革的永恒話題。2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。其中，健康生活是素養(yǎng)之一，包括學(xué)生身體的健康和精神的健康兩個(gè)方面。如何落實(shí)核心素養(yǎng)？在體育方面的要求就是在體育教學(xué)和體育活動(dòng)中滲透與內(nèi)化核心素養(yǎng)，尤其是身體方面的健康，更需要學(xué)校體育學(xué)科來承擔(dān)。近年來，國家非常重視校園足球運(yùn)動(dòng)的開展，出臺(tái)了相關(guān)文件，要求進(jìn)一步深化校園足球教學(xué)改革，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教的校園足球教學(xué)體系。經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)人們勇敢、頑強(qiáng)、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，同時(shí)還能提高速度、力量、靈敏度、耐力等身體素質(zhì)，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。校園足球運(yùn)動(dòng)的合理、科學(xué)開展，有利于學(xué)生“健康生活”核心素養(yǎng)的落實(shí)，但需要學(xué)校和教師的共同努力。

一、小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生關(guān)系僵硬，缺乏互動(dòng)

“管”與“放”一直以來都是小學(xué)體育教學(xué)中教師需要慎重選擇的問題：管得太多，學(xué)生得不到充分的鍛煉；放得太多，學(xué)生有可能忽略安全，出現(xiàn)安全事故。因此，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師采取較為消極的做法，選擇“管得多”，這樣可以保證學(xué)生的安全。小學(xué)足球教學(xué)也是如此，大多數(shù)體育教師在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，緊密安排學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練，通過嚴(yán)格的規(guī)定約束學(xué)生的課堂行為，課堂上學(xué)生的活動(dòng)都必須聽從教師的指揮。這樣，課堂上師生關(guān)系僵化，教師與學(xué)生的互動(dòng)只停留在動(dòng)作示范的層面，學(xué)生之間的互動(dòng)也很少，“安全問題”就像是一團(tuán)烏云籠罩在師生的頭頂，學(xué)生不敢放開手腳踢足球、練球技。

（二）教學(xué)模式僵化，學(xué)生缺乏興趣

為了解目前大多數(shù)教師的足球教學(xué)模式，筆者觀摩了6所小學(xué)的10節(jié)足球教學(xué)課，發(fā)現(xiàn)雖然每位教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容不同，小學(xué)足球教學(xué)的環(huán)節(jié)也各不相同，但是所觀摩的足球課堂教學(xué)都偏保守。總結(jié)小學(xué)足球教學(xué)的模式大致如下：熱身—教學(xué)內(nèi)容講解—教師示范—學(xué)生訓(xùn)練—小組游戲。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師安排課堂游戲的時(shí)間很短，有的甚至沒有安排，大部分的教師采用“熱身—示范—訓(xùn)練”的模式。這樣的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情。

（三）評(píng)價(jià)方式固定，教學(xué)效果不佳

在體育教學(xué)的課堂上，“展示并適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)進(jìn)行合理運(yùn)用是關(guān)鍵”。在足球教學(xué)中，教師認(rèn)真觀察并給予學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師的評(píng)價(jià)不夠靈活，沒有給予學(xué)生適時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。首先，評(píng)價(jià)語言單一。在筆者觀摩的10節(jié)足球教學(xué)課上，大部分教師的評(píng)價(jià)語言單一、模糊，多用“對(duì)，就是這樣”“很好”“這樣不對(duì)”“應(yīng)該再靈活一些”等，這樣的評(píng)語不夠具體，不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做到位的地方和應(yīng)該改正的問題。其次，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不當(dāng)。據(jù)觀察，在足球教學(xué)中有的教師看到學(xué)生做得好或不好的地方立刻評(píng)價(jià)，有的教師延時(shí)評(píng)價(jià)，有的教師在課后總結(jié)時(shí)評(píng)價(jià)。其實(shí)，教師需要根據(jù)問題的性質(zhì)和輕重緩急來確定評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，如學(xué)生訓(xùn)練的狀態(tài)不佳，教師就不能馬上對(duì)此作出評(píng)價(jià)，而是要多加觀察，延后評(píng)價(jià)。

二、核心素養(yǎng)推動(dòng)小學(xué)足球教學(xué)的變革

校園足球作為學(xué)校體育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，是整個(gè)義務(wù)教育階段教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等全面發(fā)展的重要途徑，其在中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)教育中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。健康生活的核心素養(yǎng)要求的重要方面就是小學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的合理開展有利于學(xué)生體質(zhì)的鍛煉。足球運(yùn)動(dòng)要求運(yùn)動(dòng)者跑動(dòng)、晃動(dòng)身體、轉(zhuǎn)身，用踢、接、頂、運(yùn)等技術(shù)動(dòng)作完成運(yùn)動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參與足球運(yùn)動(dòng)有利于他們提高速度、力量、靈敏度、耐力等身體素質(zhì)。因此，核心素養(yǎng)中的“健康生活”與足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)不謀而合，核心素養(yǎng)的其他要求也可以在足球運(yùn)動(dòng)中得到體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求不斷推進(jìn)校園足球教學(xué)的改革。

三、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)足球教學(xué)的方法建議

（一）研究核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)在體育方面體現(xiàn)最直接的就是“健康生活”，其他方面的核心素養(yǎng)的要求，如品質(zhì)方面的要求，在體育學(xué)科中也會(huì)以隱性的方式體現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括兩個(gè)方面：一方面獲得體育知識(shí)、技能，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和體育精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；另一方面通過學(xué)科的項(xiàng)目規(guī)則潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)要求和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。由此可見，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中直接體現(xiàn)的體育素養(yǎng)是“健康生活”，體育學(xué)科內(nèi)涵的學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)不僅是身體方面的，還有人格培育、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)能力等方面。體育教師只有認(rèn)真研究《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和體育學(xué)科素養(yǎng)，領(lǐng)悟其中的精神，在具體的教學(xué)中才能有明確的目標(biāo)，教學(xué)才能真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）加強(qiáng)師生交流，共建和諧課堂

成功的教學(xué)依賴于一種理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。著名作家冰心說：“我只覺得師和生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相愛的朋友。”足球教學(xué)多在戶外進(jìn)行，小學(xué)生比較喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，戶外運(yùn)動(dòng)也有利于他們的身體發(fā)育和健康成長，因此，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。很多學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性不高，多是因?yàn)樽闱蚪虒W(xué)的課堂氣氛不夠活躍，課堂上師生關(guān)系不夠和諧。在足球教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流，以足球這一有趣的媒介和學(xué)生進(jìn)行有趣的對(duì)話。教師還可以在足球教學(xué)中多進(jìn)行足球小游戲，和學(xué)生一起參與游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的交流看似無言，實(shí)則會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

足球游戲與足球教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將枯燥的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為快樂、高效的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，讓他們充分了解足球的魅力，積極參與足球運(yùn)動(dòng)。例如，在教學(xué)過程中，筆者利用簡(jiǎn)單的球性練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，利用“百鳥歸巢”“溜猴”“射門比賽”等足球游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及熱愛足球的情感。在教足球腳內(nèi)側(cè)傳接球這一課時(shí)，筆者并沒有急于進(jìn)行分組訓(xùn)練，而是組織學(xué)生進(jìn)行足球小游戲——抓猴活動(dòng)。筆者把積極性比較高的學(xué)生分為一組，對(duì)他們提出較高的游戲要求，其他學(xué)生在旁邊觀看。隨著游戲的進(jìn)行，參與游戲的學(xué)生歡聲笑語、積極拼搶，氣氛活躍。這時(shí)，筆者觀察旁觀的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼牎白闱蚰_內(nèi)側(cè)傳球”的技術(shù)講解時(shí)不太感興趣，但在看同學(xué)練習(xí)時(shí)卻非常興奮，有的學(xué)生還在場(chǎng)外“指手畫腳”。這時(shí)，筆者問：“誰還想加入游戲？”觀看的學(xué)生大部分都表示自己也非常想玩游戲。筆者重新分組，全班學(xué)生一起參與，在游戲中訓(xùn)練“足球腳內(nèi)側(cè)傳球”的技術(shù)，他們?cè)谳p松的氛圍中得到了有效的訓(xùn)練。

小學(xué)足球教學(xué)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，在國家大力推進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)開展的大背景下，校園足球運(yùn)動(dòng)雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在許多問題。教師可以結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，利用足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身體強(qiáng)健的同時(shí)提升學(xué)生的精神氣質(zhì)，彰顯體育精神。

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