創設教學情境讓數學課堂更精彩

鄧燕芳

摘 要：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念，創設情境在數學課堂教學中的重要性日漸凸顯。在數學教學過程中，教師可以通過創設故事情境、問題情境、操作情境、生活情境，引起學生的認知不平衡，激發學生樂于參與、樂于學習的熱情與積極性，使得數學課堂精彩紛呈、趣味橫生，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：教學情境；數學課堂；教學策略

一個好的情境能激起學生的好奇心、求知欲，引起學生的認知不平衡，從而撥動學生的思維之弦，培養學生的創新能力，使數學課堂教學變得更加精彩。那么，創設怎樣的教學情景能有效地調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面去積極探索。

一、創設故事情境

愛聽故事是處于兒童時期的小學生的共性，針對學生愛聽故事的特點，結合課堂教學內容和教學目標，創設具有趣味性、啟發性的故事情境，是吸引學生注意力、引導學生學習的重要方式。例如，在教學“最小公倍數”時，可以這樣創設故事情境：從前有個長工，在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年，卻一個銅板也沒拿到，就請阿凡提幫他去向巴依老爺討工資。巴依老爺含著煙斗冷笑著說：“工資我可以給你，不過我的錢都在我的賬房先生那里。從9月1日起，我要連續出去收賬3天才休息一天，我的賬房先生要連續收賬5天才可以休息一天，等我們兩人同時休息的時候，你來拿吧。”阿凡提動了動腦筋，便帶長工們離開了。到了那天，阿凡提真的從巴依老爺家幫長工拿到了工錢。同學們，你們知道阿凡提是哪天去巴依老爺家的嗎？有趣的故事情境、富有挑戰性的問題，一下子就把學生的情緒調動起來了，學生迫不及待地想找到問題的答案。

二、創設問題情境

“學起于思，思源于疑。”精心創設問題情境，容易激發學生的好奇心，促使他們積極尋求問題的答案。因此，在教學時，教師要注意聯系學生生活實際創設問題情境，激發學生的探究興趣，讓他們學有所思。

如在教學《可以被3整除的數的特征》時，筆者先引導學生舉出若干個3的倍數，再進一步向學生提問：把這些數的各個數位的數字交換位置，變換后的數還能被3整除嗎？于是，學生們便積極地驗算起來，課堂氣氛一下子變得活躍起來。通過驗算，學生驚奇地發現，變換后的數還是3的倍數。到底是什么“魔法”在此作怪？強烈的求知欲讓學生非弄個明白不可。在這恰當的時機，筆者及時點撥：“你們把每個數各個數位上的數字加起來看，有什么發現？”于是，學生又興奮地行動起來，馬上，一個、兩個、三個，許多學生控制不住大聲說了起來：“和都是3的倍數。”筆者又問：“是不是各個數位的數字之和為3的倍數的數都能被3整除？再試試看。”在一陣激烈的討論和驗算中，學生很快得出結論。

創設這樣的問題情境，有效地激發了學生主動探究知識的欲望，收到了“一石激起千層浪”的效果。

三、創設操作情境

學生理解和掌握知識總是以感性認識為基礎，感性認識豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，在教學中讓學生動手操作，獨立探索，會極大地激發學生的求知欲和學習興趣。筆者抓住學生的這一特點，根據教材的實際創設操作情境，讓學生邊動手邊“做”數學。

例如，在教學《三角形的認識》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時，筆者并沒有直接出示這一結論。而是先設置沖突：三根小棒是否都能圍成三角形？然后，給出三根小棒，讓學生試著圍一個三角形。通過嘗試，學生發現圍不成三角形。那三根小棒的長度有怎樣的要求才能圍成三角形呢？接著，筆者給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學生動手操作，任選3根小棒圍一圍、看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形。通過操作，學生發現，只有當兩根小棒的長度和大于第三根小棒的長度時，才能圍成三角形。至此，學生很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結論，并且深刻體會到了這句話的含義。

創設操作情境進行教學，既體現了學生的主體地位又自始至終使學生熱情高漲，最大限度地調動了學生的多種感官同時參與，師生樂在其中，對完成教學目標起到事半功倍的效果。

四、創設生活情境

數學來源于生活又服務于生活。《義務教育數學課程標準（2011年版）》強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，從中學習數學、理解數學。因此，教師要善于創設生活中生動、有趣的情境。例如，在教學接近整百、整千數的簡便計算一課中，筆者創設了生活中的購物情境：在教室的一角“開設”超市，貨架上陳列著文體類商品，其中籃球標價96元/個，排球42元/個……一位學生跑上去，營業員連忙說：“歡迎光臨，我能為你做點什么？”學生說：“我想買一個籃球。”營業員：“一共96元。”學生拿出100元，營業員找回學生4元，學生說：“謝謝。”營業員：“歡迎再次光臨。”通過“買籃球”這一購物體驗，學生感悟到：96元接近100元；多付就要找零（蘊含多減要加的數學知識）。這樣不僅為學生學習新知掃除了障礙，讓學生從生活事理中明白為什么“多減要加”，同時讓學生通過這一情境，學習社會交往，體驗生活數學。

情境創設是學生日常生活的再現，在小學數學課堂教學中創設情境，能使學生如臨其境，印象深刻，從而激發學生樂于參與、樂于學習的熱情與積極性，使數學課堂精彩紛呈、趣味橫生。

參考文獻

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