多媒體教學在品德與社會課堂中的運用初探

侯勁達

摘 要：多媒體教學通過創設不同的情境來引導學生多感官參與課堂，達到良好的德育效果，滿足了學生的學習欲望，發展了學生的能力，陶冶了學生的情操，培養了學生高尚的人格。文章從“創設情境，培養學習興趣”“激發情感，培養思想道德素質”“培養自主學習能力，發展學生的潛能”“擴大視野，堅持啟發式教育”等方面闡述了多媒體教學手段在課堂教學中的靈活運用。

關鍵詞：多媒體教學；品德與社會；課堂教學

小學品德與社會課是實施小學德育的重要途徑，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著重要作用。隨著新課程改革的全面展開，各種多媒體教學手段被廣泛運用于教學的各個領域，給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。這幾年來，我們也嘗試著在品德與社會課堂中靈活運用多媒體教學，且取得了不錯的效果。下面筆者結合教學經驗，談談多媒體教學在小學品德與社會課堂的運用。

一、創設情境，培養學習興趣

小學品德與社會課程內容豐富，涉足廣泛，而傳統的教學方法已不能滿足現代的教學。多媒體教學引進課堂，使課堂變成了有色彩、圖片、動畫、聲音等的“電影院”。不僅多渠道地刺激學生的感官，而且使教學內容化靜為動、化難為易，突破了對學生學習的時空限制，激發了學生的學習興趣。如五年級下冊第三、四單元《走出深重的災難》主要講的是歷史，如果只靠教師去講述，學生難以理解，而使用電教媒體可以讓歷史人物（慈禧、福康安、林則徐等）、歷史事件（“鴉片戰爭”“辛亥革命”“抗日戰爭”等）活靈活現地展現在學生眼前，讓學生感受當時人們的痛苦與快樂、艱苦與辛勞、追求與希望，使歷史在學生的心中留下深刻的印象。又如六年級上冊第三單元《外面的世界怎么樣》講述印度、埃及、希臘等國家和地區的地理特點和風土人情。由于學生對異國風情非常向往，通過電教媒體的展示，解決了教師授課枯燥無味、說服力弱的問題，學生對教師充滿了敬意，對學習充滿了興趣。

二、激發情感，培養思想道德素質

信息技術通過獲取、傳遞、處理信息，實現對教育資源的有效整合和運用，讓學生通過視聽感官進行感受，促進學生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導學生的道德行為。

（一）激“情”內化

多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務于課堂教學，生動的圖片、視頻、聲音等等都在撞擊著學生的心靈，將學生的情感體驗升華到一個新的層面，有效地促進了學生對道德的認識和理性的發展，引起了學生的共鳴，從而增強明理和導行的效果。如教學《和爸爸媽媽交朋友》一課時，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，學習課文后，教師播放了班上一位學生的媽媽回憶孩子成長的錄像，媽媽慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每位學生和教師。看過錄像后，那位學生看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。教師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲、化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，大大增強和提升了學生孝敬父母的情感需要，使學生將這個過程自然地內化成一種情感體驗，而不需要教師的過多說教。

（二）以“境”激情

以充分、豐富的情境做鋪墊，激發學生的道德情感。如教《我們的母親河》一課時，教師先演示課件，讓學生認識地球上哪里都有水，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學生的情感體驗，再介紹水的重要性：如果我們不節約用水，我們的地球將會變成這個樣子。（屏幕上出現了一個干枯的地球在轉動）學生看到干枯的地球，立刻認識到問題的嚴重性，設想了各種結果。“人們沒法生活。”“地球上的水都沒有了，動植物都死掉了。”……學生這些精彩的回答，與教師使用多媒體進行教學有直接、必然的關系，它以情景化學習材料作為啟發學生深入思考問題的媒介，直觀形象的畫面在學生的頭腦中留下深刻的印象，結合課堂所學方法，學生便可迅速地理解所學的內容。

三、培養自主學習能力，發展學生的潛能

在品德與社會課堂教學中，充分發揮學生的主體意識，培養學生的自主學習能力非常重要。尤其在小學階段，信息技術與品德課程的整合，讓學生不斷地在信息技術的作用下學習、成長，并對信息產生興趣，逐漸學會獲取信息，學會分析和加工信息。這樣既遵循了品德與社會教學的規律，又發揮了學生的主體作用，培養了學生多方面的能力。如：在教學制作校園文明小報的時候，通過電腦網絡展示聯系背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中得出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫小文，將作品在電腦中進行展示，實現語文課和電腦課的融合。在綜合活動中培養學生實踐能力。三年級《我的家鄉在哪里》一課要求學生畫一畫路線圖，四年級下冊《安全才能回家》一課要求學生認識一些交通標志。另外，還有很多需要學生做調查、寫報告之類的實踐活動。這極大地培養了學生的動手能力、思維能力、語言表達能力，以及團結協作能力。

四、擴大視野，堅持啟發式教育

品德與社會課程和其他學科一樣，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用。啟發式教育的教學方法靈活多樣、生動活潑，可以充分發揮學生的積極性和主動性。在教學中，教師可以用多媒體手段將一些文字、圖片、動畫等展示出來，既能啟發學生去主動觀察、思考，又能開闊他們的視野，拓寬他們的知識面。例如，教學《節約水和電》時，可先向學生提出問題：同學們知道我們梅州市一天需要多少生活用水嗎？一天又會浪費多少水呢？學生討論后，教師運用多媒體展示我國西北地區的缺水情況和我國的水資源情況，從近到遠、由淺入深，使學生對水資源有一個全面的了解，懂得了節約用水的重要性，從而啟發他們從小養成節約用水的好習慣。

實踐證明，應用現代信息技術改革小學品德與社會課程，提高品德與社會課程的實效性是適應當前素質教育發展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學品德與社會教學的封閉狀態，適應當代小學生的心理特點，符合信息時代的要求。學生的視野、學生的思想，也不再被禁錮在課本與教室小小的空間里，它不僅能充分發揮學生學習的主觀能動性，還能更好地使學生學會做人、成為德才兼備的接班人，也能讓任課教師在品德與社會的教學中輕松地達到寓教于樂，出色地完成品德與社會的教學任務，使學生的綜合素質得到全面的培養。所以，教師要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用多媒體教學，使品德與社會課堂“活”起來。