小學語文群文閱讀的內(nèi)容及教學策略研究

張茹萍

摘要：閱讀是小學語文學習的重要內(nèi)容，通過閱讀小學生可以學習到大量的語文知識，但是小學生在閱讀的時候由于自身的原因，沒有辦法達到預定的閱讀目標，這個時候，可以采用群文閱讀的方式。

關鍵詞：小學語文;閱讀學習;群文閱讀

一、小學語文群文閱讀的內(nèi)容

在小學語文教學中采用群文閱讀方式的時候，一定要選擇合理的閱讀內(nèi)容，閱讀內(nèi)容的合理性直接決定了群文閱讀的成效。在群文閱讀的過程中，要確定一個閱讀的主要方向，然后根據(jù)這個閱讀方向選擇一些文采斐然而且高品質(zhì)的閱讀材料進行閱讀，這樣集中性的閱讀方式，可以有效的提升小學生的閱讀效率，在短時間積攢大量的閱讀資源，豐富他們的語文知識儲量。閱讀方向的選定可以根據(jù)語文教材來進行，因為語文教材中有許多的單元內(nèi)容，這些單元內(nèi)容都是優(yōu)秀的閱讀航向標，老師要充分的挖掘出語文教材中的深層次價值，通過語文教材來確定閱讀的方向，然后選擇一些高品質(zhì)閱讀材料，來開展群文閱讀。群文閱讀材料和方向的選擇要根據(jù)小學生的認知水平和對語文知識的理解能力來確定，在選擇閱讀材料的時候，一定要對閱讀材料進行深入的分析，了解閱讀材料中的寫作手法和表達的思想內(nèi)容，對這方的考察一定要完整，這樣才能選擇出小學生需要的閱讀材料，才可以充分的發(fā)揮出群文閱讀的重要作用。

二、小學語文群文閱讀的策略

小學語文群文閱讀的過程中，老師要使用一定的方法，才能充分的發(fā)揮出群文閱讀的效果，老師在確定了閱讀材料和閱讀方向以后，要把這些閱讀材料進行排列，讓小學生在閱讀的時候，按照排列的順序進行閱讀，因為每一篇材料中的內(nèi)容和特點都有差異，學生在閱讀的時候要層層深入，以遞進式的方法進行群文閱讀，從表面內(nèi)容逐步的過渡到深層次的閱讀內(nèi)容，讓學生逐層的接收到知識的灌輸，這樣才能讓學生在短時間內(nèi)掌握更多的閱讀知識，提高他們的素材儲量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，老師可以使用群文閱讀的方式，這樣可以有效的提高小學生的閱讀效率，在短時間內(nèi)掌握更多的知識，老師要選擇合適的群文閱讀材料，通過語文教材來確定閱讀方向，并且要掌握正確的群文閱讀方法，讓學生逐層的進行群文閱讀，為小學生的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊凌.淺論小學語文群文閱讀教學策略[J].課程教育研究，2019（32）：96-97.